非指定領(lǐng)域在農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中作用的調(diào)查研究與活動(dòng)開(kāi)展

江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 建

一、非指定領(lǐng)域的概念界定

時(shí)代對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了新的要求。小學(xué)教育理應(yīng)順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的背景。在實(shí)踐活動(dòng)中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是四大指定領(lǐng)域。其他的實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)歸屬于非指定領(lǐng)域，例如學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)和體育活動(dòng)等等。

二、目前非指定領(lǐng)域在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

從筆者在農(nóng)村小學(xué)的任教經(jīng)歷來(lái)看，無(wú)論是學(xué)校實(shí)際還是師資情況，多數(shù)學(xué)校都不具備在現(xiàn)實(shí)中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力。那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程如何在廣大的農(nóng)村小學(xué)落實(shí)推廣并惠及這些孩子呢？我認(rèn)為，首先要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)出發(fā)，改造教育教學(xué)活動(dòng)中已有的各種活動(dòng)，讓廣大農(nóng)村教師了解這些非指定領(lǐng)域活動(dòng)的作用，認(rèn)識(shí)到做好指定領(lǐng)域以外活動(dòng)的研究同樣可以開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子受益，讓學(xué)校發(fā)展。

三、非指定領(lǐng)域綜合實(shí)踐的具體運(yùn)用

1.設(shè)定活動(dòng)主題

非指定領(lǐng)域綜合實(shí)踐開(kāi)展的第一步就是設(shè)置活動(dòng)主題，通過(guò)主題貫穿提升活動(dòng)深度，為活動(dòng)增添一絲時(shí)代氣息。非指定領(lǐng)域以學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)為主，很多活動(dòng)已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了，老師需要在此基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)進(jìn)行改造。

例如對(duì)傳統(tǒng)的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，老師需要思考幾個(gè)問(wèn)題：什么樣的活動(dòng)適合全班同學(xué)都參與進(jìn)去呢？團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)該如何表現(xiàn)班級(jí)團(tuán)結(jié)的意識(shí)呢？可以從哪些方面入手呢？首先，老師可以充分發(fā)揮環(huán)境的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不僅具有學(xué)習(xí)環(huán)境，也具有生活環(huán)境。生活環(huán)境指的就是學(xué)生的家鄉(xiāng)，生活環(huán)境的范圍和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)環(huán)境，為老師設(shè)置主題活動(dòng)提供了較大的可能性。因此，老師可以以“走進(jìn)家鄉(xiāng)”“了解家鄉(xiāng)”為題，讓同學(xué)們了解家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和特色，在同學(xué)們心中植入家鄉(xiāng)文化。其次，老師還可以以時(shí)代熱題為主題。當(dāng)下，環(huán)境保護(hù)是時(shí)代發(fā)展的熱門話題。同學(xué)們也有義務(wù)和責(zé)任去承擔(dān)保護(hù)環(huán)境的重任。保護(hù)環(huán)境是在為自我謀福祉，能夠構(gòu)建出一個(gè)舒適的環(huán)境，為人類本身提供便利。為此，老師可以設(shè)置“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動(dòng)，積極鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)參與到這個(gè)活動(dòng)中去。總之，老師要在原有非指定領(lǐng)域綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，為傳統(tǒng)活動(dòng)融入新鮮的因素，進(jìn)而提升活動(dòng)的深度。

2.講求學(xué)生主體

老師設(shè)置完主題之后，非指定領(lǐng)域綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究過(guò)程和探究?jī)?nèi)容應(yīng)該由學(xué)生來(lái)設(shè)置，也就是本文所說(shuō)的“講求學(xué)生主體”。老師要給予機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己作主，這是對(duì)學(xué)生能力的進(jìn)一步提升。

例如，老師準(zhǔn)備在班上開(kāi)展“春節(jié)習(xí)俗調(diào)研”的節(jié)日活動(dòng)，要求六個(gè)學(xué)生分為一組來(lái)開(kāi)展，最終以小組為單位展示實(shí)踐成果。這就把活動(dòng)設(shè)置的權(quán)力轉(zhuǎn)交到了學(xué)生的手中。每個(gè)小組都設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組成員討論決定活動(dòng)的流程，小組長(zhǎng)參與活動(dòng)的任務(wù)分配工作。例如，小組學(xué)生A 負(fù)責(zé)調(diào)查春節(jié)的來(lái)歷，可以以故事的形式寫(xiě)一篇總結(jié)。學(xué)生B、C 兩人負(fù)責(zé)調(diào)查與春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗，這是本次活動(dòng)的主體內(nèi)容，也是本次活動(dòng)的精彩內(nèi)容，這兩位同學(xué)一定要做好相關(guān)的工作。學(xué)生D 負(fù)責(zé)整合學(xué)生A、B、C 所做的工作，將三者的內(nèi)容良好地銜接在一起。學(xué)生E 根據(jù)學(xué)生D 所提供的內(nèi)容，將其以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)在其他學(xué)生和老師的面前。學(xué)生F 負(fù)責(zé)在講臺(tái)上介紹本次活動(dòng)的研究成果，并向?qū)W生和老師講解手抄報(bào)里的內(nèi)容。從中可以看到，本次活動(dòng)任務(wù)的分配比較合理，始終遵循著“人人有事可做”的原則，充分發(fā)揮了小組內(nèi)每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到“一加一大于二”的效果。與此同時(shí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和良好的責(zé)任感。

3.注重評(píng)價(jià)反思

評(píng)價(jià)和反思是本次活動(dòng)的最后一個(gè)步驟，其發(fā)揮的作用不容小覷。評(píng)價(jià)和反思是對(duì)老師與學(xué)生的實(shí)踐反饋，能夠促使學(xué)生和老師找到自我的不足之處，使得學(xué)生和老師更好地認(rèn)識(shí)自我。

在非指定領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該采用“自評(píng)加互評(píng)”的方式。自評(píng)是老師和學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)。自評(píng)也是在幫助參與主體進(jìn)行反思。自我評(píng)價(jià)結(jié)束之后，可以開(kāi)展互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。“互評(píng)”有兩種表現(xiàn)形式，一種是生生互評(píng)，一種是師生互評(píng)。老師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)比學(xué)生豐富很多，那么老師所給出的建議具有極強(qiáng)的可執(zhí)行性。因此，教學(xué)對(duì)象——學(xué)生對(duì)老師的建議尤為重要。師生互評(píng)是一種對(duì)雙方都有利的評(píng)價(jià)活動(dòng)。小學(xué)生的心理變化比較敏感，老師的評(píng)價(jià)可能會(huì)傷害到學(xué)生自信心的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候就需要與學(xué)生更為親近的其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他學(xué)生指出的缺點(diǎn)可能更容易被學(xué)生接受?？偟膩?lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅僅能夠起到“修正”的作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間良好關(guān)系的形成。

四、非指定領(lǐng)域綜合實(shí)踐發(fā)揮的作用

首先，非指定領(lǐng)域綜合實(shí)踐發(fā)揮的第一個(gè)作用就是激發(fā)學(xué)生的興趣。在應(yīng)試教育的背景下，不少農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)都過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的途徑以課堂學(xué)習(xí)為主。長(zhǎng)期沉浸在課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感到十分無(wú)趣。這時(shí)就需要綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)揮“調(diào)劑”作用，調(diào)解學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以更好的心態(tài)和精神面貌投入到學(xué)習(xí)中去。其次，小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生處于各項(xiàng)能力發(fā)展的萌芽時(shí)期，老師需要為此“澆水灌溉”。小學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠收獲到課本上沒(méi)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力等能力的發(fā)展。與此同時(shí)，老師需要注意，小學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)也是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和指標(biāo)。以實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、情感觀的發(fā)展再合適不過(guò)。因此，非指定領(lǐng)域綜合實(shí)踐發(fā)揮著十分重要的作用。

總之，由于小學(xué)生具有極強(qiáng)的好動(dòng)心理，因此，小學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)應(yīng)該具有“動(dòng)態(tài)”的因素。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)發(fā)非指定領(lǐng)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)就能夠讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，充分展示自我。小學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)置多種載體去鍛煉、訓(xùn)練、檢測(cè)學(xué)生，滿足學(xué)生對(duì)于豐富性的需要，這是廣大老師都需要考慮的問(wèn)題。