立德樹人背景下高職院校校園文化體系構(gòu)建

朱 丹 劉春先

在以人為本的教育時代，教育的對象和任務(wù)決定了立德樹人的根本任務(wù)且貫穿于教育發(fā)展全過程，也對校園文化發(fā)展的提出了立德樹人的要求。在立德樹人教育根本任務(wù)的背景下，校園文化體系構(gòu)建作為促進高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要因素，其研究尤為重要。

一.高職院校校園文化特點分析

1.職業(yè)性

高職教育其顯著特征是強調(diào)職業(yè)能力的發(fā)展。高職院校的學(xué)習(xí)文化知識教育的同時，開展了對應(yīng)專業(yè)的實訓(xùn)鍛煉和高年級的校外單位實習(xí)，強調(diào)了高職院校教育的職業(yè)性，凸顯了高職院校校園文化的職業(yè)性特征。高職院校的人才培養(yǎng)以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，強調(diào)職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。越來越形式多樣和交流層次越來越來的校企合作也凸顯了高職院校的職業(yè)性特征。

2.地域性

中科院院士賀賢士指出，高職教育的生命力就在于服務(wù)地方經(jīng)濟，解決一線的實際問題。高職教育的使命決定了高職院校校園文化的地域性特征。高職院校服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，其發(fā)展融入地方經(jīng)濟，高職院校校園文化的形成于發(fā)展根植與地方經(jīng)濟社會發(fā)展大環(huán)境。高職院校招生的比例中，絕大部分生源來自于本地區(qū)中學(xué)；高職院校畢業(yè)生優(yōu)先考慮在當?shù)鼐蜆I(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

3.整體性

校園文化發(fā)展涉及校園發(fā)展的各個方面，是一項系統(tǒng)性工程。校園文化的內(nèi)容大體可以分為硬件文化和軟件文化兩個部分。硬件文化主要體現(xiàn)在校園建筑設(shè)計風(fēng)格、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園景觀設(shè)計、環(huán)境綠化美化等方面；軟件文化主要表現(xiàn)在教材選擇、課程設(shè)計、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系、生生關(guān)系、集體輿論、心理氛圍及學(xué)校的各種規(guī)章制度等，二者缺一不可。

二.高職院校校園文化在發(fā)展中存在的問題

當前，高職院校文化發(fā)展的深度和高職院校的發(fā)展速度極為不平衡，很多高職院校的人才培養(yǎng)單方注重技能養(yǎng)成和實踐鍛煉，從而忽略了以德育為統(tǒng)領(lǐng)的人文素質(zhì)培養(yǎng)，使校園文化失去了本該有的重視和關(guān)注，沒有獲得應(yīng)有的發(fā)展，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.認識不全面

有些高職院校認為搞些綠化、貼些名言名句，樹幾座名人雕像就是校園文化建設(shè)；認為開展一些文體活動就是校園文化建設(shè)；認為校園文化建設(shè)只是幾個部門的事情，與其他部門沒有關(guān)系。這樣導(dǎo)致部分高職院校對校園文化定位不準，資源整合不合理，將低水平的文娛活動作為努力方向，缺乏高雅氣息；各部門開展校園沒有整體協(xié)調(diào)好各自的職能，在共建校園文化的認識方面缺乏統(tǒng)一理解，這極大的阻礙了校園文化發(fā)揮自身的教育及引導(dǎo)功能。

2.建設(shè)不重視

鑒于校園文化的教育功能相比于日常的教學(xué)工作和管理工作，顯得不那么“顯性”，導(dǎo)致有些高職院校的校園文化建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視。投入不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一資金投入不足；二是高職院校精力和時間等方面投入不足。很多學(xué)生活動考慮到平時的學(xué)習(xí)時間，將很多活動安排在晚上或者周末，邀請校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加需要占用其個人時間，故而沒有受到領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。

3.特色不突出

職業(yè)性是高職院校的根本屬性，校園文化是高職院校的文化屬性。實現(xiàn)高職院校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，突出特色發(fā)展，打造職業(yè)教育品牌，是高職院校持續(xù)高速健康發(fā)展的必由之路。貴州健康職業(yè)學(xué)院是一所醫(yī)護類專業(yè)特色非常明顯的院校，必須抓住這一特征，打好特色這張牌，突顯校園文化發(fā)展獨特性。

三.高職院校校園文化體系構(gòu)建探索

隨著新時代的到來，對于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，因此對高職院校校園文化的發(fā)展也提出了更高的要求。本文擬從以下四個方面論述構(gòu)建高職院校校園文化體系。

（一）推進課程改革，增強德育滲透

1.專業(yè)課改革。專業(yè)課的專業(yè)性雖然很強，但是其中也蘊含著德育內(nèi)容。對當前培養(yǎng)方案的專業(yè)課程進行科學(xué)分析，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，納入專業(yè)課教材講義內(nèi)容，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)的過程中展現(xiàn)其中含有的社會主義核心價值觀和道德規(guī)范，實現(xiàn)專業(yè)課程的德育滲透。

2.德育課程改革。首先，增加德育課程的課時量。德育課程相比專業(yè)課程，看起來沒那么“實用”，學(xué)生會自然的選擇花更多的精力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，因而要適當增加德育課程的課時量，增加學(xué)生的德育學(xué)習(xí)時間，提高德育課程的學(xué)習(xí)和效率。其次，變革德育課程的教學(xué)手段。德育課程是偏理論的課程，像往常那樣理論內(nèi)容式授課，學(xué)生容易感到乏味；最后，適當變革課程教學(xué)方式，通過視頻和圖片材料的展示，分組討論的學(xué)習(xí)模式，突破傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀況。

（二）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，奠定文化基礎(chǔ)

教育部部陳寶生強調(diào)：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要覆蓋教育的各個學(xué)段，從小學(xué)到大學(xué)，是一個項固本工程。中華民族擁有五千年的歷史，是中華民族的文化血脈，蘊含中國精神和中國智慧，。貴州健康職業(yè)學(xué)院是一所傳醫(yī)學(xué)類院校，設(shè)有藥學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、健康管理、護理等專業(yè)，傳統(tǒng)文化的如中醫(yī)藥等知識可以融入到校園文化建設(shè)中。加強中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，在遵循了“創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性繼承”原則的基礎(chǔ)上，增強校園文化的底蘊，為立德樹人背景下的高職院校校園文化發(fā)展提供基本遵循奠定校園文化發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）加強地區(qū)合作，打造文化品牌

高職院校校園文化的地域性特征，決定其可以而且應(yīng)該挖掘本地區(qū)的各類資源優(yōu)勢，突出特色發(fā)展。地區(qū)文化可作為校園文化建設(shè)的背景文化，為校園文化發(fā)展提供一定的互動基礎(chǔ)。學(xué)?？梢蚤_展諸如地方文化講座、民族文化論壇方式增強學(xué)生對地方文化的認同感，也可以讓學(xué)生走出去，到當?shù)氐牟┪镳^、文化館等更深一步進行接觸。

貴州健康職業(yè)學(xué)院是一所集醫(yī)、護、藥和大健康管理與服務(wù)為一體的公辦全日制普通高等職業(yè)院校，可以全面的對接地方醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)。學(xué)院堅持產(chǎn)教深度融合，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。銅仁是生態(tài)資源優(yōu)渥、環(huán)境優(yōu)美的城市，貴州健康職業(yè)學(xué)院可以根據(jù)銅仁的城市特點及銅仁醫(yī)療發(fā)展現(xiàn)狀與需求，加強與地方醫(yī)療機構(gòu)合作，打造獨具特色的校園文化。

（四）加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓寬文化路徑

當前的大學(xué)生大多是“00”后左右，基本上成長于網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)是校園文化發(fā)展的重要載體。加強校園文化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實際。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育工作發(fā)展方式，加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺的互動方式，牢牢抓住網(wǎng)絡(luò)陣地，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，積極踐行社會主義核心價值觀。

貴州健康職業(yè)學(xué)院立足貴州，扎根武陵山區(qū)，面向全國，有自己獨特的專業(yè)和文化優(yōu)勢，正在以獨具特色的校園文化構(gòu)建，為銅仁、貴州乃至全國培養(yǎng)更多的大健康工作者。