淺談語文閱讀教學的審美建構

南曉霞

近年來，小學教學變得越來越重要，盡管這只是啟發(fā)引導階段，但對學生從小的學習方法、學習風氣、學習本領等方面都有著很大的影響，所以小學教師更需要做好本職工作。之前對于國外同階段的教學方式做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國外教學針對學生閱讀方面的學習是將閱讀融入生活中，使之成為生活中的一部分，并不要求學生對于文章中具體詞匯、具體句子有多么深入的了解，反而將閱讀作為一種興趣，也作為一種獲取信息的途徑。而我國在閱讀方面與國外有著很大的不同，我國的教師過于注重學生對文章具體詞句的理解，寫作手法又是有如何的應用，所以忽略了對于文章美的欣賞。一篇優(yōu)美的文章同時也是一個優(yōu)秀的藝術品，以欣賞的眼光來閱讀會更加容易理解其中的內(nèi)涵。

一.小學語文閱讀教學

通過閱讀我們可以了解到更多我們課堂上學不到的知識，可見閱讀在我們的生活中起到了非常重要的作用。而對于小學生而言，閱讀更會帶給他們更多的益處，所以學校開設了小學語文閱讀課程，目的就是培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，增強他們的閱讀能力，提高小學語文教育的教學質(zhì)量。那么開設小學語文閱讀這門課程具體對小學生有什么樣的益處呢？

1.有利于健全小學生的身心發(fā)展：處于小學階段的學生，對一切事物都有著濃厚的興趣，所以在這一階段他們對事物的接受能力也比較強，如果我們給他們灌輸了一個正確的意識，他們就會朝著好的方向去發(fā)展。而語文閱讀就很好的幫助他們?nèi)W習，去思考，他們的道德情操得到培養(yǎng)，從而就能有一個健康的心理狀態(tài)，也就有了健全的個性發(fā)展。

2.提高小學生的表達能力：閱讀不僅僅是增加了許多課外的知識，更重要的是在閱讀的過程中領悟到更多的精髓。小學生通過閱讀大量的優(yōu)秀作品，就可以把那些經(jīng)典的語言運用到語文課程的學習中去，從而提高語文成績。而且長時間閱讀可以使學生們的思路更加開闊，有利于學生們表達能力的培養(yǎng)。

二.閱讀教學的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然說閱讀教學已經(jīng)在當代教育中發(fā)展起來，但其發(fā)展現(xiàn)狀也不是很好。從全國的情況來看，閱讀的普遍程度在各個地方都不一樣，在經(jīng)濟發(fā)展迅速的大城市來講，閱讀在學校的發(fā)展空間是很大的，多種閱讀工具、設施基本上都很齊全，但是針對偏遠地區(qū)的學生來講，就學習的課本都缺少，更別說還能提供課外的書本供他們閱讀，所以也就導致閱讀教學的發(fā)展受到阻礙。

從學校的角度來看，學生們主要存在的問題就是沒有足夠的時間去閱讀，閱讀教材比較單一，這也就導致學生們對于閱讀沒有興趣。人們不都說：興趣是最好的老師。如果一旦對事物沒有了興趣，那也就失去了學習的動力。所以從這這方面來看，我國的閱讀教學發(fā)展還存在著非常多的問題，這也是我國教育事業(yè)面臨的重大考驗。

三.小學語文閱讀審美建構的策略

美一直都在我們的身邊，而我們需要的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于小學生來說，他們更能去發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，因而審美能力就特別出眾。審美是在人的學習、實踐、思維能力的基礎上形成與發(fā)展的，體現(xiàn)對客體美的認識與評價。小學語文閱讀教學的審美建構主要有愉悅性、人文性、創(chuàng)造性這幾個特征，學校開設這一課程，極大的鍛煉了學生們的思維能力，對于學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美也提供的良好的平臺。那么下面就來談一下關于小學語文閱讀教學的審美構建。

1.教師需要具備閱讀素養(yǎng)和審美能力

對于教授小學語文的教師，必定是要經(jīng)過各方面的綜合測試才能進入到學校中。那對于語文閱讀這門課就必須對教師的審美能力有要求，如果一個教師都不具備審美能力，那么又如何能保證去培養(yǎng)小學生的審美意識個能力呢？教師有自己對美的獨特見解，就會在學生學習關于美的知識時起到了關鍵作用。教師們會把自己讀到看到的優(yōu)秀的作品帶到課堂上與同學們一起分享，讓大家共同交流學習，從而極大的培養(yǎng)了學生們的審美的能力。

2.教師要以身作則，成為學生的榜樣

教師要注意加強自身的文學修養(yǎng)，利用自己的審美能力幫助學生。教師作為課程的引領者，很多學生都會對教師產(chǎn)生崇拜感。教師要注意分析閱讀作品中華麗的辭藻，優(yōu)美的設計，將這些東西傳遞給學生。小學生可能一時難以理解，但是真正的美是擁有打動人心的作用的。構建審美也是一個長期的過程，只要教師能隨時隨地傳播自己美好的閱讀體驗，就能不斷吸引學生積極參加閱讀課程。比如教師閱讀教學冰心的《繁星春水》中“母親??！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里”。這句話淺顯易懂，表達了作者對母親的依賴和贊美，教師可以借此機會旁征博引，如“誰言寸草心，報得三春暉”等。引出其他歌頌偉大母親的詩句，增加學生的知識面，拓展學生的想象空間。

3.改變教學方式

事實上，許多地方的小學缺乏閱讀教學的美學建構，所提供的閱讀課程是形式主義。所以在閱讀課時，教師們往往都是讓學生們快速的看完，然后就開始進行其他課程的學習。想要通過閱讀提高學生們的審美能力，那就要在閱讀教學的課堂上下功夫。利用各種設施和工具，讓學生們對閱讀有個初步的認識，就比如用多媒體、幻燈片給閱讀的素材配上精美的圖片、插畫，也可以配上優(yōu)美的音樂，學生們就會覺得原來閱讀可以這么有趣，就會一步步愛上閱讀。教師們也可以利用角色扮演的方法，讓學生們充分感受人物形象。這些方式都有利于閱讀教學的發(fā)展，從而達到提高小學生的審美能力的目的。

4.利用現(xiàn)代科技手段，提高學生閱讀的感悟能力

相關研究表明，小學生對圖畫的感知能力遠遠高于文字，所以增加圖片的運用有助于提高小學生的感知能力?，F(xiàn)代是科學技術不斷發(fā)展的時代，教師完全可以利用多媒體技術增加閱讀課程的魅力。運用技術描繪出真實的情景，學生就會有身臨其境的感覺，自然能更深刻地理解文字中的情感訴求。例如，教師在講述《海燕》這篇文章時，完全可以播放一個波濤洶涌的大海，狂風肆虐，雷聲和閃電交替的畫面。教師借此機會提問：在這種情況之下，你還會出門游玩嗎？學生的回答是不會出門，在家待著就好。而這只海燕卻在勇敢地搏擊風浪，它是不是非常勇敢，非常無畏？當然，也有的學生提問，為什么它非要這時候出來，它完全可以安全的呆在巢中？教師解釋，有的時候環(huán)境并不可能改變，呆在鳥巢中面臨的就是死亡。學生更能體會為了生存，海燕必須勇敢。教師也可以用優(yōu)美的聲音朗讀，學生還能在頭腦中構建畫面，增強了學生的想象力。

5.構建多元化的大語文閱讀教材

所謂多元化的大漢語閱讀，不僅意味著將漢語作為一門課程，而且還以人的發(fā)展作為語文教學的主要內(nèi)容。在這個教學過程中，學生們不僅能學到更多的知識，也使他們的思想的全面的發(fā)展。學校也應對構建多元化的大語文閱讀出謀劃策。例如，讓各個班級都組建一個圖書角，學生們貢獻出自己的圖書，定下一個日期為讀書日，在那一天所有的學生都要讀書；學校也定期的帶領學生們?nèi)⒓由鐣嵺`，去那些名人的藝術館去參觀，閱讀他們所留下的優(yōu)秀的書籍；開展以閱讀為主題的黑板報比賽。這些活動都為構建多元化的閱讀教材提供了很大的幫助。

6.創(chuàng)設情境，平等對話，完成師生情感交流

小學語文閱讀課堂原本就是一個平等交流疏通的所在。教師可以將自己所讀的文章心得與學生交流，鼓勵學生說出自己的想法。一旦出現(xiàn)問題，可以由全體成員進行討論，集思廣益，解決問題。這樣可以鍛煉學生獨立思考的能力、語言表達的能力如此的講授方式凸顯了學生的主體地位，施展了素質(zhì)教育的優(yōu)越性。在學習完《稱象》這個文章之后，教師主動提出：“用石頭太麻煩了，我可以用石灰?！睂W生也開始了熱火朝天的討論，有的學生表示可以用牛，因為牛的重量比較大。其他學生對此進行反駁：牛會亂動，一下子就會掉進水里。在一次次的激烈討論中，學生對曹沖的機智有了更深的理解，運用自己的聰明的頭腦完成創(chuàng)新。

綜上所述，小學語文閱讀不僅僅是教會學生解讀技巧和方法，更是教會學生如何學會欣賞。這是身為教師應該教給學生的，小學生對于這些都還處于懵懂的階段，只有教師培養(yǎng)學生審美觀念才能讓學生養(yǎng)成這方面的觀念，可以培養(yǎng)學生積極樂觀的人生觀念，以發(fā)現(xiàn)美的眼睛看世界，同時也能養(yǎng)成一定的創(chuàng)新能力。在如今各種文化交融的情況下，讓學生養(yǎng)成自我的審美觀，可以對一些負面消息形成一定的分辨能力，學會取舍。以上都是我的一些個人觀點和想法，還需繼續(xù)向?qū)＜覍W習，向有經(jīng)驗的教師學習，在今后的工作中繼續(xù)研究相關方面的教育。