小學(xué)班級文化建設(shè)與學(xué)生心理成長

福建省南安市國專中心小學(xué) 劉銀霞

小學(xué)生學(xué)習(xí)、心理成長等狀況都和建設(shè)的班級文化有著某種聯(lián)系。同時，小學(xué)生的認知能力不高，極易受到外界環(huán)境影響，不利于其身心健康發(fā)展。因此，班主任要靈活把握班級文化建設(shè)與學(xué)生心理成長這兩者之間的關(guān)系，在聯(lián)系實際過程中完善班級文化建設(shè)，在發(fā)揮班級文化效能中正確引領(lǐng)班級各層次學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)知識中擁有健康的心理、高尚的人格，在心理健康成長中實現(xiàn)個性化以及可持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)班級文化建設(shè)和學(xué)生心理成長

小學(xué)班級文化建設(shè)符合當(dāng)下素質(zhì)教育實施中提出的具體要求，學(xué)生全面發(fā)展是其強調(diào)的關(guān)鍵點，而在身心健康發(fā)展基礎(chǔ)上促進學(xué)生心理成長，班級文化建設(shè)又是一個關(guān)鍵性策略。在此過程中，陶冶各層次學(xué)生的高尚情操是新時期我國小學(xué)教育教學(xué)中的重要目的之一，班級文化建設(shè)可以陶冶小學(xué)生的情操，不斷汲取精神糧食，同時又能開闊眼界，形成正確的人生觀以及價值觀，形成良好的人格。另外，班級文化建設(shè)是良好班風(fēng)形成的必要基礎(chǔ)，而班風(fēng)又是班級學(xué)生思想觀念、行為表現(xiàn)、價值取向的總體表現(xiàn)，良好的班級文化建設(shè)能夠正確引領(lǐng)以及激勵班級各個層次的學(xué)生，糾正錯誤觀念、規(guī)范不良行為，而且能夠有效緩解學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時擁有積極、健康的心理，在促進其心理健康成長中增強心理素質(zhì)，形成多方面優(yōu)秀品質(zhì)。

二、通過優(yōu)化小學(xué)班級文化建設(shè)促進學(xué)生心理成長的措施

1.了解與關(guān)注班級學(xué)生心理，共同布置班級心理成長的小天地

班主任在建設(shè)班級文化過程中要深刻了解與關(guān)注班級每位學(xué)生的心理，結(jié)合其動態(tài)變化（特別是呈現(xiàn)的問題），完善班級文化建設(shè)，引領(lǐng)、指導(dǎo)班級學(xué)生共同布置班級心理成長的小天地，在展現(xiàn)班級文化特色的同時，讓各層次學(xué)生在互幫互助、相互學(xué)習(xí)中都能健康成長。

班主任可以利用趣味心理測試、問卷調(diào)查、面對面交流等形式，全面、深入地了解班級每位學(xué)生的心理健康以及成長情況，深刻把握呈現(xiàn)的各類心理問題以及原因所在，隨時關(guān)注不同學(xué)習(xí)階段每位學(xué)生的心理動態(tài)變化。結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、個性特征、認知層次、心理成長情況等，從不同層面入手，引導(dǎo)班級各個層次學(xué)生走進班級文化建設(shè)中，共同布置班級心理成長的小天地，合理設(shè)置多個板塊，比如：心理趣味競猜、心理趣味測試、心理健康小閱讀、心理成長激勵等。在協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程中營造良好的班級心理健康教育氛圍，也可以讓各層次學(xué)生在布置、走進班級心理成長的小天地中深刻意識到擁有健康心理的重要性。在此基礎(chǔ)上，班主任可以讓班級各小組的組長帶領(lǐng)小組成員每周更新班級心理成長小天地的各個板塊，不斷完善班級文化的同時見證班級每位學(xué)生的心理成長歷程，在無形中不斷影響、感染班級各層次學(xué)生，使其在課余時間走進班級心理成長的小天地中，能夠開闊眼界，同時對自身心理健康狀況有客觀的評價，正視呈現(xiàn)的心理健康問題，在自我疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)過程中擁有健康的心理，促進心理更好地成長。

2.巧用現(xiàn)代互動平臺，實現(xiàn)線上基于心理成長的班級文化建設(shè)

在信息化時代背景下，微信、QQ、微博等現(xiàn)代化互動平臺不斷出現(xiàn)在各階段教育教學(xué)中，深受各階段師生喜歡。班主任可以在優(yōu)化傳統(tǒng)班級文化建設(shè)手段中巧用現(xiàn)代互動平臺，實現(xiàn)線上基于心理成長的班級文化建設(shè)，在線上、線下兩者深度聯(lián)系中提高班級文化建設(shè)成效，更好地促進班級學(xué)生的心理健康成長。在此過程中，班主任可以構(gòu)建班級QQ 群、微信群等，以班級學(xué)生心理成長為主題，實現(xiàn)線上班級文化建設(shè)，打破傳統(tǒng)時空限制的同時隨時隨地和班級各個層次學(xué)生進行良好互動、交流，在扮演組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者等角色過程中呈現(xiàn)班級學(xué)生的主體地位。比如，讓學(xué)生主動分享學(xué)習(xí)與心理層面的壓力、自我的心理成長歷程、對自我心理問題的剖析與解決，教師要在歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行深層次引導(dǎo)，讓學(xué)生以心理成長為主題，從班級文化入手，提出一些可行的班級文化建設(shè)方案、意見、建議等，在比較、分析中共同致力于班級文化建設(shè)的實踐，促使每位學(xué)生在多樣化線上互動、交流中強化心理健康意識，在引領(lǐng)、指導(dǎo)、實踐中擁有健康的心理，促進心理健康成長。

3.以心理成長為主題，開展豐富多彩的班級文化建設(shè)活動

在日常教育教學(xué)過程中，班主任要在把握班級文化建設(shè)、學(xué)生心理成長兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上提高對學(xué)生心理健康成長的重視程度，將其巧妙滲透到班級文化建設(shè)中，作為班級文化的一部分，通過線上以及線下的班級文化建設(shè)，實時反饋班級每位學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長中呈現(xiàn)的心理問題，以心理成長為主題，定期開展豐富的班級文化建設(shè)活動。同時，班主任要設(shè)置多樣化的實踐任務(wù)，比如，布置班級環(huán)境、制作小海報、錄制微視頻、小品或者話劇表演，確保班級每位學(xué)生都能參與其中，在層次化實踐過程中鍛煉自身能力，同時獲取心理知識以及情感體驗，讓學(xué)生在多樣化實踐中規(guī)范自身行為，塑造健全的人格以及養(yǎng)成良好的品質(zhì)，增強歸屬感、集體感，實時構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時打造和諧班級。

總而言之，教師要深入反思、總結(jié)班級文化建設(shè)以及學(xué)生的心理成長實際情況，客觀剖析小學(xué)生特征，同時持續(xù)改進班級文化建設(shè)，營造“和諧、寬松”的班級文化氛圍，增強各層次學(xué)生的班級歸屬感，同時提升班級凝聚力，使其快樂學(xué)習(xí)，心理也能得到良好發(fā)展，在心理健康成長中夯實學(xué)科理論基礎(chǔ)，發(fā)展綜合素質(zhì)，促使生本教育之花在小學(xué)班級文化建設(shè)中完美綻放。