激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

江西省贛州市寧都縣第四小學(xué) 郭 慧

小學(xué)語文教學(xué)是開展其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的核心教育。在教學(xué)中應(yīng)用激勵教育，需從低年級入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立自信心，構(gòu)建自我學(xué)習(xí)意識，充盈語文授課模式，讓更多的知識被學(xué)生所掌握。

一、小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

小學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，是溫室中的花朵，其離開父母懷抱步入小學(xué)校園會有一定的適應(yīng)過渡期。雖然，學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接受了基礎(chǔ)引導(dǎo)教育，但是幼兒教育模式相對自由、開放，學(xué)生在小學(xué)課堂上需認(rèn)真端正地坐在教室內(nèi)，一段時間會覺得不適應(yīng)，此時，需要教師做好正確的引導(dǎo)，努力為學(xué)生構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

語文一直是我國教育教學(xué)的重點學(xué)科，也是各階段考核的核心內(nèi)容。相比于其他學(xué)科，大家對語文教育的關(guān)注度相對更高一些，且語文在考試中所占分值較大，其涵蓋的內(nèi)容也比較全面，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，因此，需要加強(qiáng)小學(xué)語文教育，培養(yǎng)學(xué)生全面能力?，F(xiàn)階段，部分小學(xué)語文教師認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段只需要學(xué)會識字做題即可，對知識的深入講解較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的只是表面知識，對知識缺少深入探究，自身素養(yǎng)無法得到實質(zhì)性的提升。特別對于一些難以理解的知識，一些學(xué)生會感到困惑，在回答問題時支支吾吾，此時如果缺少教師的耐心指導(dǎo)，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。小學(xué)語文教育不僅需要加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生啟蒙教育。由簡單的識字讀書，到后期的閱讀寫作等，需要一個循序漸進(jìn)的過程，同時需要語文教師傾注大量精力和心血，為學(xué)生做好知識引導(dǎo)。

二、小學(xué)語文教育中激勵教育的應(yīng)用策略

結(jié)合小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，通過有效的教學(xué)手段和模式能夠改變教學(xué)缺點，使學(xué)生能夠更深入地理解語文學(xué)習(xí)的重要性，并積極主動接受知識，對知識內(nèi)容有更深入的理解。如：采用合作教學(xué)模式以及情境創(chuàng)建等模式提升語文教育效果，幫助學(xué)生快速掌握知識重點，合理利用學(xué)習(xí)時間，更好地吸收和消化語文知識，提升自主學(xué)習(xí)能力。在教育中應(yīng)用激勵教育模式，可以培養(yǎng)小學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)小學(xué)生自信心的提升。

1.掌握激勵教育重點

小學(xué)生消化知識需要一定的時間和過程，開始不理解知識不代表后期一直不理解，因此，語文教師需要開展針對性教學(xué)，對癥下藥，在嚴(yán)格教育的同時加強(qiáng)激勵教育，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，使學(xué)生的幼小心靈獲得滿足感。教師需循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

例如：在開展《春筍》課文教學(xué)中，由于地域差異性，可能部分學(xué)生對春筍的了解較少，只知道春筍是一種植物，但是對于其生長習(xí)性和特點并不了解，此時，語文教師可以開展激勵教育，鼓勵學(xué)生去圖書館查閱植物書籍或利用互聯(lián)網(wǎng)平臺查閱春筍相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)做好備課工作，在課堂上利用多媒體創(chuàng)建情景化教學(xué)模式，為學(xué)生講解植物知識，并鼓勵學(xué)生分享其所了解的知識內(nèi)容，從而使課堂形式更加豐富，學(xué)生積極主動發(fā)言，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此過程中，對于表現(xiàn)良好且準(zhǔn)備較充分的學(xué)生，語文教師應(yīng)給予鼓勵和表揚，并引導(dǎo)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，并認(rèn)真要求自己，提升學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)教學(xué)模式和方法的改進(jìn)

科學(xué)合理的教學(xué)模式是提升語文教育效率的有效途徑，語文教師通過改善教學(xué)模式和方法，以多樣化模式吸引學(xué)生，探尋學(xué)生感興趣的模式，可以提升課堂教學(xué)有效性。激勵教育在應(yīng)用過程中，語文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點引入新教育模式，吸引小學(xué)生的注意力，并鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行深入的探究，無論學(xué)生探究結(jié)果如何，教師都應(yīng)給予客觀的評價，鼓勵學(xué)生再接再厲，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)。通過此種方式，學(xué)生自信心得到提升，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，賦予語文課堂更多意義。老師需要將優(yōu)越的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計出來，吸引學(xué)生眼球，把課堂氣氛調(diào)動起來，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：在識字教學(xué)中，教師可采用引導(dǎo)式教育模式，先向?qū)W生講解偏旁部首含義以及文字的構(gòu)成，從而加強(qiáng)學(xué)生記憶。如：言字旁“讠”的含義為說、喻、講。學(xué)生在了解偏旁部首意思之后，可以對言字旁漢字進(jìn)行深入理解，從而加深記憶，正確地識字、寫字。教師可以創(chuàng)建游戲課堂，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識的新漢字寫在卡片上，并與其他同學(xué)相互交換，互相分享漢字的寫法和讀音，拓展學(xué)生知識面，從而認(rèn)識到更多漢字。

3.合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)建活躍課堂氛圍，提升語文教育效果，在激勵教育中，穿插課文相關(guān)視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生更好地消化吸收知識。激勵性教學(xué)方式的應(yīng)用使小學(xué)生的主動性更強(qiáng)，對知識學(xué)習(xí)的興趣更大，學(xué)生獲得鼓勵后，自信心得到提升，內(nèi)心獲得滿足，會更愿意投入語文知識學(xué)習(xí)中。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵教育模式，是提升學(xué)科教育效率的有效方法，也是現(xiàn)代教育所推崇的教學(xué)模式，符合小學(xué)生渴望被認(rèn)可和肯定的發(fā)展特點。因此，語文教師應(yīng)合理應(yīng)用激勵教育模式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，提升自信心。