培養(yǎng)良好學習語文習慣，提升小學生語文核心素養(yǎng)的途徑

福建省德化縣實驗小學 林寶應

小學語文是學生們進入各個學科以及更高年級知識學習的基礎，小學語文學科教學的重要性不言而喻。新課標指出，語文學科的課堂教學應該致力于學生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而良好學習語文習慣的養(yǎng)成，是幫助學生提升其核心素養(yǎng)的基本前提。下面，文章將對其進行具體闡述。

一、小學語文核心素養(yǎng)的具體內涵

小學語文核心素養(yǎng)的具體內容也包括了以下幾個方面：其一，語言理解能力。小學生應在學習后具備能夠基本讀懂教材內容的能力，這在一定程度上需要他們對語言材料、語文知識等進行有效積累。其二，語言運用能力。具體是指學生們能夠在具體的語境及要求下，進行順暢的書面及口頭語言表達。其三，思維能力。核心素養(yǎng)要求學生們能夠在表達及閱讀等語文學習活動中學會思考，并在此基礎上對客觀存在的事物進行初步認知和評判。

二、培養(yǎng)學生良好學習語文習慣的有效途徑

1.培養(yǎng)學生的工整書寫習慣

教師應提高自身漢字書寫的能力及教學技能。例如，通過良好的板書字跡對學生們起到示范作用。又或者，在小學生們最初進行漢字書寫學習時提醒其培養(yǎng)坐姿、握筆姿勢、筆畫順序等良好寫字習慣。其次，教師可在學生們的語文學習過程中加強書寫練習。例如，在小學語文的家庭作業(yè)中布置短時間的漢字書寫。并加強與學生家長間的聯(lián)系與合作，建議家長在學生們書寫家庭作業(yè)的過程中進行提點與監(jiān)督。最后，教師應在整個教學過程中，幫助激發(fā)并培養(yǎng)學生們的書寫興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，興趣是最好的教學老師。為此，教師可在日常教學中營造良好的書寫氛圍。例如，將班上同學的良好書寫作品等通過多媒體設備等展現(xiàn)給大家，并對其進行有效點評及嘉獎。對于覺得自己書寫存在較大問題的同學，教師也應及時對其進行指點及鼓勵。若他們在今后的學習中經(jīng)過努力取得了較好的書寫成績，教師也應對其進行表揚。此外，為了提升學生們的漢字書寫能力及學習興趣，教師還可提高自身漢字知識及素養(yǎng)。例如，通過卡片或是多媒體向學生們展示漢字的演變及發(fā)展。讓他們在博大精深的漢字文化了解過程中感受漢字之美，不斷積累語言漢字知識。

2.培養(yǎng)學生的良好表達習慣

幫助學生培養(yǎng)有條理的說話及表達能力，是拓寬其知識視野與思維能力的重要方式。為此，教師可從以下幾方面入手：首先，在教學中積極創(chuàng)設語境，鼓勵學生嘗試表達即“敢說”。其次，在進行語言表達學習及訓練的過程中，教師可通過引導學生們進行思維轉變等實現(xiàn)“能說”的目標。例如，在同學們表達“我想要得到幫助”語句時，教師便可教他們能夠表達出同樣效果的其他語句，類似于“請問您能幫助我嗎”等。最后，通過教會學生們一些基本說話技巧，實現(xiàn)“會說”的表達教學目標。這主要包括語速、語調的變化以及說話時的眼神、面部等肢體動作，學生們可以借助這些方面的技巧，將自己的內心情感用語言更加準確地表達出來。

3.培養(yǎng)學生的認真聽講習慣

小學語文的課堂教學，是學生們開始接受系統(tǒng)性語文知識學習的主要場所及途徑，為此，幫助學生們養(yǎng)成認真聽講的課堂習慣也是十分重要的。為了幫助注意力容易分散的低年級學生們專注聽課，教師應不斷創(chuàng)新自身教學方法，通過富有趣味性的導語、教學情境設計及教學活動設計等引入課堂知識教學。我們以二年級的課文《回聲》為例，在進入課文的正式講解前，教師可通過趣味性的實驗進行課題導入。例如，教師可詢問學生們：“給你們變一個小魔術你們想不想看？”并運用薯片筒以及手機等進行演示，在手機鈴聲響起時將手機放入薯片桶中，手機鈴聲仿佛更加響亮了。教師可詢問學生們?yōu)槭裁磿@樣，并讓大家一起到課文中尋找答案。這樣一來，便可在吸引學生注意力與興趣的同時，幫助他們培養(yǎng)專注聽講、積極互動、主動思考等良好聽課習慣。

4.培養(yǎng)學生的廣泛閱讀習慣

閱讀是學生在語文學習中鞏固學習成果，豐富課外知識的有效手段。培養(yǎng)學生們的良好閱讀習慣，是提升其思維能力及初步審美能力等核心素養(yǎng)的關鍵途徑?？紤]到小學生們還處于思維能力與心智發(fā)展的初步階段，并且他們大多具有好動、注意力容易分散等特點，教師可從以下幾個方面入手培養(yǎng)他們的良好閱讀習慣：其一，通過在班級內設置一個專門的閱讀區(qū)或是讀書角等，給予學生們讀書的儀式感并有效避免他們受其他事物影響而快速分心。其二，小學生閱讀的啟蒙性主要是從識字、詞到句、到段、到篇，為此教師可在循序漸進中教會他們閱讀“三讀法”，即瀏覽性的泛讀、探求性的速讀以及品味性的精讀，在長久的閱讀中幫助他們實現(xiàn)閱讀水平的提高。其三，為了幫助學生們在讀書時做到眼到、心到、手到，教師還可引導他們學會寫讀書筆記，這樣不僅能夠增強廣泛閱讀的效果，還能夠幫助學生們增加語言知識積累，豐富寫作素材。

綜上所述，教師在小學語文課堂中幫助學生們培養(yǎng)良好的學習語文習慣，對于提高他們的語文核心素養(yǎng)具有重要意義。為此，教師應在課堂教學中通過有效教學方式，培養(yǎng)學生良好的書寫、表達、聽講及閱讀等習慣，并在循序漸進中鍛煉并提高他們的聽、說、讀、寫各方面綜合能力及語文核心素養(yǎng)。