核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學策略

江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟區(qū)中心小學 謝國杰

隨著素質教育的進行，在小學語文教學中，教師需要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，引導他們進行自主學習。在學習過程中，學生需要通過閱讀來理解課文內(nèi)容。為了提高閱讀教學的有效性，教師要精心設計多樣化的閱讀形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中理解、在閱讀中獲得深刻體驗，理解課文內(nèi)涵，提高閱讀能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的高效小學語文閱讀教學。

一、以讀促學，加深對課文的理解

閱讀是小學生學習課文的重要途徑，在小學語文教學中開展閱讀教學，符合學生的學習需求，能夠優(yōu)化教學活動，推動教學的高效進行。在閱讀過程中，學生能夠通過讀體會到課文中的情感，抓住情感因素進行深入分析，掌握課文的主要內(nèi)容。他們對重點段落進行反復閱讀，在閱讀中進行思考，多角度進行分析，抓住課文的內(nèi)涵。在開展閱讀教學時，教師要給學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓他們積極參與到閱讀活動中，通過閱讀掌握課文內(nèi)容。在閱讀過程中，教師要讓學生自由選擇閱讀方式，使他們通過朗讀、默讀、齊聲讀等閱讀方式深入理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力，實現(xiàn)以讀促學的語文優(yōu)質課堂。

二、開展自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在小學語文教學新課標下，教師在開展教學時要堅持以學生為主體，在閱讀環(huán)節(jié)引導學生進行自主閱讀，讓他們通過獨立思考獲得對課文的個性化理解，發(fā)展他們的語文綜合能力。在自主閱讀過程中，教師要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他們養(yǎng)成使用工具書學習的好習慣，通過查閱工具書學習生字、詞語，為進行有效閱讀打好基礎；養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的好習慣，在閱讀中遇到問題時能通過主動思考解決，加深對課文的理解；養(yǎng)成寫閱讀感受的好習慣。閱讀完課文后把自己對課文的理解和感受寫出來。在良好閱讀習慣下，學生的自主閱讀能夠深入進行，促進閱讀能力的提高。

三、設計閱讀問題，提高閱讀的有效性

閱讀活動在問題的引導下可以提高其有效性和目的性，能夠取得良好的閱讀效果。在小學語文閱讀教學中，教師要善于利用問題對學生的思維進行引導和啟發(fā)，使他們把解決問題作為閱讀的基礎方向，通過閱讀深入思考，在解決問題的過程中深刻理解課文內(nèi)容。在設計問題時，教師要抓住課文重點內(nèi)容，體現(xiàn)問題之間的層次性，使學生能通過解決問題提高閱讀主動性。在問題指導下的閱讀活動中，可以使學生抓住課文的主線進行閱讀，順利解答問題，提高他們的閱讀理解能力。例如，在教學《剪枝的學問》時，教師可以利用問題來引導學生進行閱讀，根據(jù)課文內(nèi)容提出以下問題：王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？作者對王大伯的話是相信還是懷疑？書上哪個詞語是這個意思？暑假里，作者又一次走進王大伯的桃園，他看見了什么？通過探究問題，學生在閱讀中進行了深入思考，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

四、加強閱讀訓練，掌握閱讀方法

在小學語文教學中，要使閱讀環(huán)節(jié)充分發(fā)揮對學生的促進作用，教師要加強閱讀訓練，讓學生通過閱讀學習掌握有效的閱讀方法，通過閱讀由淺入深地理解課文內(nèi)容，掌握課文的構思方法和寫作方法，提高學習效率。在閱讀訓練中，教師要對學生進行引導，使他們按照讀通課文、讀懂課文、品讀重點內(nèi)容逐層遞進的方式進行閱讀，推動閱讀教學的高效進行。例如，在教學《黃山奇松》時，教師可以讓學生通讀課文，通過查閱工具書來學習生字和詞語，然后讀通課文，難懂的句子多讀幾遍。再次閱讀時，教師要讓學生根據(jù)課文題目的“奇”進行閱讀，找出黃山奇松“奇”在哪，反復閱讀對黃山奇松的描寫。最后，教師要讓學生進行課文品讀，抓住重點句子和內(nèi)容進行閱讀。通過循序漸進的閱讀方法，學生能夠感受黃山松的奇美，了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

五、加強師生互動，促進閱讀深入進行

在小學語文教學中，教師要建立良好的師生關系，通過積極的師生互動來對他們進行引導，構建和諧的學習氛圍。在閱讀過程中，教師和學生的互動交流可以有效提高學生的閱讀主動性。在閱讀時，學生通過閱讀和思考掌握課文內(nèi)容，然后和教師交流閱讀感受。在交流過程中，教師要肯定學生的觀念，激發(fā)他們進行主動閱讀的熱情，同時教師還要說出自己的觀點，和學生針對不同的觀點進行討論。在活躍氛圍中進行互動交流，使學生在教師的引導下再次進行了深入的閱讀和思考，在拓寬思維面的基礎上進行深入分析，可以獲得新的閱讀感受，提高他們的閱讀能力。

總之，在小學語文教學中，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要注重閱讀教學，加強對學生的引導，讓他們喜歡上閱讀，通過主動閱讀理解課文內(nèi)容。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要精心設計閱讀問題，讓學生能抓住閱讀的方向，掌握有效的閱讀方法，通過閱讀和思考完成閱讀內(nèi)容，提升他們的閱讀理能力。在開展閱讀活動時，教師還要從學生的能力出發(fā)，設計多種閱讀環(huán)節(jié)，并根據(jù)取得的教學效果進行不斷改進，實現(xiàn)以讀促學的小學語文高效教學。