小學(xué)習(xí)作如何抓細節(jié)描寫

江西省撫州市南城縣天井源鄉(xiāng)中心小學(xué) 周全勝

小學(xué)語文教學(xué)體系中，習(xí)作教學(xué)是最重要的內(nèi)容之一，而在習(xí)作教學(xué)中細節(jié)描寫關(guān)系到習(xí)作的質(zhì)量，與學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)存在直接的聯(lián)系。因此小學(xué)語文教師要正確認識習(xí)作教學(xué)的重要性，并從細節(jié)描寫入手積極組織開展習(xí)作訓(xùn)練，使小學(xué)生的作文創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)，為小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、觀察生活，積累豐富的寫作素材

小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生細節(jié)描寫能力的培養(yǎng)需要豐富細節(jié)描寫素材作為支撐。教師在教學(xué)活動中只有指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，在生活中注重豐富細節(jié)描寫素材的積累，并掌握有效應(yīng)用細節(jié)描寫的技巧，才能提高學(xué)生的細節(jié)描寫質(zhì)量，促使學(xué)生能在自身寫作訓(xùn)練中融入豐富的素材，豐富寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，提高習(xí)作訓(xùn)練綜合質(zhì)量。在教學(xué)組織活動中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的細節(jié)進行觀察和解析，并探索在不同寫作訓(xùn)練中對細節(jié)描寫素材的合理化應(yīng)用，使學(xué)生的細節(jié)描寫訓(xùn)練能力得到明顯的強化，為小學(xué)生在寫作訓(xùn)練方面提高綜合訓(xùn)練能力奠定基礎(chǔ)。

如在部編版小學(xué)語文“猜猜他是誰”寫作訓(xùn)練中，教師在教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，準確把握身邊人的性格特點、外貌特點和行為特點等，然后按照教材的指導(dǎo)參與猜謎小游戲活動。在游戲基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生隨機選取一名同學(xué)，綜合分析游戲活動中的思路和觀察獲得的信息，使用簡單的語言描述對一個人進行介紹。以此為基礎(chǔ)，為了拓展訓(xùn)練范圍，教師可以對習(xí)作的主題進行拓展和延伸，擴展為對親人、對環(huán)衛(wèi)工人、對老師等的介紹，確保學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中能掌握觀察信息和寫作要點，使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練能力得到培養(yǎng)，真正掌握抓住細節(jié)的技巧，提高習(xí)作訓(xùn)練綜合質(zhì)量。

二、豐富閱讀，掌握細節(jié)描寫技巧

在小學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的過程中，要想真正抓住細節(jié)豐富習(xí)作內(nèi)容，就要以豐富的閱讀作為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握細節(jié)描寫的技巧，并能在習(xí)作訓(xùn)練中按照個性化描寫和情感表達的需求完成創(chuàng)作，提高學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的綜合能力，使小學(xué)生寫作質(zhì)量得到進一步的提高。在教學(xué)組織活動中，小學(xué)語文教師可以按照教學(xué)內(nèi)容引入素描法、曲筆法、貫穿法等多種不同的細節(jié)描寫方法，并指導(dǎo)學(xué)生如何在寫作訓(xùn)練中進行合理化的應(yīng)用，突出教學(xué)指導(dǎo)實效，使小學(xué)生語文寫作方面細節(jié)描寫能力、情感表達能力得到逐步強化。

如在部編版教材課文《父親、樹林和鳥》中就采用了曲筆的細節(jié)描寫方法，層層鋪墊，通過對父親語言細節(jié)的描寫，將父親與樹林和鳥之間的情感充分地表現(xiàn)出來，引人深思。在教學(xué)活動中，教師重點針對課文中涉及的細節(jié)描寫加以解讀，并引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的細節(jié)描寫進行創(chuàng)作，在體會父親情感的基礎(chǔ)上，使學(xué)生加深對這種細節(jié)描寫技巧的理解，提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效性，循序漸進地增強小學(xué)語文教學(xué)活動的整體效能，如此就能在豐富閱讀的基礎(chǔ)上為小學(xué)語文寫作訓(xùn)練提供重要的補充，學(xué)生也能掌握有效抓住細節(jié)描寫的技巧，對于培養(yǎng)小學(xué)生寫作訓(xùn)練能力產(chǎn)生積極影響，有助于借助系統(tǒng)的教學(xué)強化小學(xué)生對細節(jié)描寫的理解和感悟，使他們能將豐富的情感融入細節(jié)訓(xùn)練中，增強小學(xué)語文習(xí)作品質(zhì)。

三、放大細節(jié)，凸顯細節(jié)描寫主題

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要想指導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作訓(xùn)練的精髓，能真正準確、有效地把握細節(jié)描寫完成習(xí)作創(chuàng)作，就要掌握放大細節(jié)的技巧，使他們能在寫作訓(xùn)練活動中形成明確的細節(jié)協(xié)作意識，能深入細節(jié)把握其中蘊含的情感和所要表達的深層次思想內(nèi)涵，進而突出小學(xué)生寫作訓(xùn)練的層次性，使小學(xué)生寫作訓(xùn)練水平得到明顯的提升。在此過程中，教師要注意從不同的角度對細節(jié)進行品味和解讀，采取合適的方法突出細節(jié)和放大細節(jié)，為學(xué)生參與寫作訓(xùn)練做出正確的指引，穩(wěn)步提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的整體能力。

如在以“請教”為主題開展寫作訓(xùn)練的過程中，按照傳統(tǒng)的寫作思路，學(xué)生往往會將請教的時間、地點以及主要故事內(nèi)容描述下來，習(xí)作空洞乏味，品質(zhì)相對較低。按照放大細節(jié)的方法，教師在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生回憶自身發(fā)生的與請教相關(guān)的故事，然后與學(xué)生共同探討請教的重點，如請教后自己的理解和感悟、被請教者的態(tài)度等，然后采用放大細節(jié)的方法有針對性地進行描寫，并參與寫作訓(xùn)練，學(xué)生能找準寫作訓(xùn)練的主題，并在訓(xùn)練中突出故事高潮，豐富習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容，使整體質(zhì)量得到進一步提高，學(xué)生的寫作訓(xùn)練能力也能得到理想化的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)組織活動中，教師要加強對習(xí)作訓(xùn)練的重視，并從細節(jié)描寫入手，對習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)組織活動進行全方位創(chuàng)新，確保能對學(xué)生實施更加科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)，突出習(xí)作訓(xùn)練的綜合效果，使小學(xué)生的語文寫作能力得到明顯的提升，為小學(xué)生高質(zhì)量完成寫作訓(xùn)練任務(wù)創(chuàng)造有利條件。