初中作文教學(xué)的困境與對策研究

孫小紅

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣田堡初級中學(xué)，甘肅靜寧 743400）

引 言

有效的作文教學(xué)能讓學(xué)生熟練使用語言，正確表達(dá)自己的思想，還能夠提升學(xué)生的閱讀能力。但是，初中生還處于思想不太成熟的階段，并且書面表達(dá)能力有待提高，這也給作文教學(xué)帶來一定的難度。因此，初中語文教師要認(rèn)識到作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上不斷探索和研究有效的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)作文教學(xué)效率的提高和學(xué)生寫作能力的提升。

一、初中作文教學(xué)的困境分析

（一）學(xué)生練筆的機(jī)會少

提升學(xué)生的寫作水平是一個比較漫長的過程，不是靠上幾節(jié)作文課就能夠解決的。因為作文課程一般是依附于語文課程的，如果沒有特定的寫作需求，教師一般不會專門講解寫作方法，再加上語文課程的知識點很多，在課堂上留給學(xué)生練筆的時間就更少了[1]。除此之外，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，所以自主練筆的機(jī)會就很少了。

（二）學(xué)生對寫作缺乏興趣

寫作是需要長期沉淀和積累的，部分初中生的語言表達(dá)能力不高，再加上不同的寫作主題有不同的寫作要求，學(xué)生不能完全按照自己心中所想的方向去寫[2]。漸漸地，就有很多學(xué)生對寫作產(chǎn)生了畏懼心理，他們面對教師布置的作文題目不知道該如何下手，不知道如何布局，不知道寫哪些素材，進(jìn)而對寫作失去了興趣。一旦學(xué)生對寫作缺乏興趣，就很難提高寫作水平。

（三）不注重對作文的后續(xù)修改

寫作就是把語言、心理及思想結(jié)合起來進(jìn)行總結(jié)，但寫作也有相應(yīng)的要求，如布局合理、邏輯清晰、表述通順、語言優(yōu)美、思想深刻等。因此，一篇優(yōu)秀的文章，不僅要有創(chuàng)作的過程，也要經(jīng)過不斷的修改。例如，家喻戶曉的四大名著之一《紅樓夢》，其最終能夠呈現(xiàn)在讀者面前，經(jīng)歷了“批閱十載，增刪五次”的過程。再如，我國著名的文學(xué)家、思想家魯迅先生的很多著作也是經(jīng)過他反復(fù)的、精心的修改后，才最終定稿的。由此可見，后續(xù)修改對文章來說是非常重要的。

反觀目前的初中生對待作文的態(tài)度，他們進(jìn)行寫作常是為了完成教師布置的任務(wù)，寫作的過程中很少會對所寫內(nèi)容進(jìn)行思考，在拿到教師的批語后，很少會對自己的作文進(jìn)行修改，有時學(xué)生會在教師的督促下對自己的作文進(jìn)行簡短的修改，但基本上是修改錯別字和病句。因此，如果不注重對作文的后續(xù)修改，其寫作水平是很難得到有效提升的。

二、初中的作文教學(xué)困境的應(yīng)對措施

（一）多種途徑來增加對學(xué)生的寫作訓(xùn)練

學(xué)生要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要經(jīng)過長期的練習(xí)。但是，在課堂上，學(xué)生能真正用于寫作的時間很少，并且很多學(xué)生對作文有抵觸心理，所以在課后也很少有學(xué)生自覺進(jìn)行寫作訓(xùn)練[3]。針對以上情況，教師可以利用多種途徑來增加學(xué)生的寫作訓(xùn)練，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。

第一，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，讓他們把在學(xué)?；蛘呒抑械乃?、所聞、所感用文字記錄下來。因為日記對學(xué)生的寫作沒有太大的束縛，相對考試特定的作文題目來說是比較隨意的，學(xué)生可以毫無顧忌地寫出自己心中所想，這是訓(xùn)練學(xué)生文筆的一個有效方法。

第二，教師可以利用語文課堂時間讓學(xué)生寫一寫所學(xué)課文的讀后感或者對課文中某個人物的認(rèn)識、分析等，體裁不限，只要學(xué)生能將自己心中所要表達(dá)的內(nèi)容寫下來即可，這既有助于教師對學(xué)生寫作水平的評價，也能為教師后續(xù)的作文教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生對寫作的興趣

興趣是最好的老師。這句話同樣適用于寫作教學(xué)，要想讓作文教學(xué)的效果得到提升，一個重要的方法是不斷提升學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣所在[4]。第一，教師要多鼓勵學(xué)生寫自己感興趣的內(nèi)容，可以寫現(xiàn)實生活中發(fā)生的趣事，也可以寫自己對某個社會現(xiàn)象的看法，或者是對某個人的評價，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師都可以讓學(xué)生寫下來，這能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生有內(nèi)容可想、有內(nèi)容可寫，不再畏懼寫作。第二，寫作范圍較廣，不拘束于課堂教學(xué)[5]。例如，教師可以讓學(xué)生對課文中某個人物的心理進(jìn)行描寫，也可以讓學(xué)生擴(kuò)大所寫人物的范圍，可以是父母，可以是朋友，可以是偶像，也可以是喜歡的電視劇或電影中的人物等。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有寫作的動力，他們會通過文字來表達(dá)自己對某個人想說的話，讓心中的情感通過文字傳遞出去，對學(xué)生來說也是一個很好的抒發(fā)自己內(nèi)心情感的方式。

（三）注重對作文的修改

修改是不斷提升學(xué)生寫作水平的有效方法，尤其在平時的寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣是很重要的，這也是教師應(yīng)當(dāng)重視的方面。第一，教師應(yīng)該教給學(xué)生修改作文的方法和技巧，把怎樣修改作文當(dāng)作寫作教學(xué)的重點之一，并且一定要在課堂上舉例說明，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)和改正自己的作文中存在的問題[6]。第二，教師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓不同小組的學(xué)生互相評改作文。“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，讓他人評改自己的作文，更能看出作文結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)中存在的問題，而且這種方式能夠提高學(xué)生評改作文的水平。第三，在學(xué)生寫完作文后，教師可以讓他們隔一段時間再進(jìn)行閱讀和修改，這樣，學(xué)生會更冷靜客觀地發(fā)現(xiàn)和看待自己作文中存在的問題，并進(jìn)行有針對性的修改。

結(jié) 語

綜上所述，初中語文寫作教學(xué)困境的產(chǎn)生是由多方面原因造成的，既有學(xué)生自身的因素，也有課時安排和教師方面的因素。因此，作為初中語文教師，我們要對作文教學(xué)給予更多的重視，并采取多種行之有效的措施，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、樂于寫作的習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生保持寫作的興趣和動力，使他們養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣，在不斷學(xué)習(xí)、不斷練習(xí)中逐步提高寫作水平，進(jìn)而促進(jìn)他們語文綜合素養(yǎng)的提升。