初中作文教學的困境與對策研究

孫小紅

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣田堡初級中學，甘肅靜寧 743400）

引 言

有效的作文教學能讓學生熟練使用語言，正確表達自己的思想，還能夠提升學生的閱讀能力。但是，初中生還處于思想不太成熟的階段，并且書面表達能力有待提高，這也給作文教學帶來一定的難度。因此，初中語文教師要認識到作文教學的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上不斷探索和研究有效的教學方法，進而促進作文教學效率的提高和學生寫作能力的提升。

一、初中作文教學的困境分析

（一）學生練筆的機會少

提升學生的寫作水平是一個比較漫長的過程，不是靠上幾節(jié)作文課就能夠解決的。因為作文課程一般是依附于語文課程的，如果沒有特定的寫作需求，教師一般不會專門講解寫作方法，再加上語文課程的知識點很多，在課堂上留給學生練筆的時間就更少了[1]。除此之外，很多學生沒有養(yǎng)成寫日記的習慣，所以自主練筆的機會就很少了。

（二）學生對寫作缺乏興趣

寫作是需要長期沉淀和積累的，部分初中生的語言表達能力不高，再加上不同的寫作主題有不同的寫作要求，學生不能完全按照自己心中所想的方向去寫[2]。漸漸地，就有很多學生對寫作產(chǎn)生了畏懼心理，他們面對教師布置的作文題目不知道該如何下手，不知道如何布局，不知道寫哪些素材，進而對寫作失去了興趣。一旦學生對寫作缺乏興趣，就很難提高寫作水平。

（三）不注重對作文的后續(xù)修改

寫作就是把語言、心理及思想結(jié)合起來進行總結(jié)，但寫作也有相應(yīng)的要求，如布局合理、邏輯清晰、表述通順、語言優(yōu)美、思想深刻等。因此，一篇優(yōu)秀的文章，不僅要有創(chuàng)作的過程，也要經(jīng)過不斷的修改。例如，家喻戶曉的四大名著之一《紅樓夢》，其最終能夠呈現(xiàn)在讀者面前，經(jīng)歷了“批閱十載，增刪五次”的過程。再如，我國著名的文學家、思想家魯迅先生的很多著作也是經(jīng)過他反復(fù)的、精心的修改后，才最終定稿的。由此可見，后續(xù)修改對文章來說是非常重要的。

反觀目前的初中生對待作文的態(tài)度，他們進行寫作常是為了完成教師布置的任務(wù)，寫作的過程中很少會對所寫內(nèi)容進行思考，在拿到教師的批語后，很少會對自己的作文進行修改，有時學生會在教師的督促下對自己的作文進行簡短的修改，但基本上是修改錯別字和病句。因此，如果不注重對作文的后續(xù)修改，其寫作水平是很難得到有效提升的。

二、初中的作文教學困境的應(yīng)對措施

（一）多種途徑來增加對學生的寫作訓練

學生要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要經(jīng)過長期的練習。但是，在課堂上，學生能真正用于寫作的時間很少，并且很多學生對作文有抵觸心理，所以在課后也很少有學生自覺進行寫作訓練[3]。針對以上情況，教師可以利用多種途徑來增加學生的寫作訓練，進而激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平。

第一，教師要讓學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣，讓他們把在學?；蛘呒抑械乃?、所聞、所感用文字記錄下來。因為日記對學生的寫作沒有太大的束縛，相對考試特定的作文題目來說是比較隨意的，學生可以毫無顧忌地寫出自己心中所想，這是訓練學生文筆的一個有效方法。

第二，教師可以利用語文課堂時間讓學生寫一寫所學課文的讀后感或者對課文中某個人物的認識、分析等，體裁不限，只要學生能將自己心中所要表達的內(nèi)容寫下來即可，這既有助于教師對學生寫作水平的評價，也能為教師后續(xù)的作文教學工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提高學生對寫作的興趣

興趣是最好的老師。這句話同樣適用于寫作教學，要想讓作文教學的效果得到提升，一個重要的方法是不斷提升學生的寫作興趣，讓學生感受到寫作的樂趣所在[4]。第一，教師要多鼓勵學生寫自己感興趣的內(nèi)容，可以寫現(xiàn)實生活中發(fā)生的趣事，也可以寫自己對某個社會現(xiàn)象的看法，或者是對某個人的評價，只要是學生感興趣的內(nèi)容，教師都可以讓學生寫下來，這能夠鍛煉學生的語言表達能力，讓學生有內(nèi)容可想、有內(nèi)容可寫，不再畏懼寫作。第二，寫作范圍較廣，不拘束于課堂教學[5]。例如，教師可以讓學生對課文中某個人物的心理進行描寫，也可以讓學生擴大所寫人物的范圍，可以是父母，可以是朋友，可以是偶像，也可以是喜歡的電視劇或電影中的人物等。這樣就能夠激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生有寫作的動力，他們會通過文字來表達自己對某個人想說的話，讓心中的情感通過文字傳遞出去，對學生來說也是一個很好的抒發(fā)自己內(nèi)心情感的方式。

（三）注重對作文的修改

修改是不斷提升學生寫作水平的有效方法，尤其在平時的寫作訓練中，讓學生養(yǎng)成良好的修改習慣是很重要的，這也是教師應(yīng)當重視的方面。第一，教師應(yīng)該教給學生修改作文的方法和技巧，把怎樣修改作文當作寫作教學的重點之一，并且一定要在課堂上舉例說明，這樣學生才能發(fā)現(xiàn)和改正自己的作文中存在的問題[6]。第二，教師可以將學生分為幾個學習小組，讓不同小組的學生互相評改作文?！芭杂^者清，當局者迷”，讓他人評改自己的作文，更能看出作文結(jié)構(gòu)和語言表達中存在的問題，而且這種方式能夠提高學生評改作文的水平。第三，在學生寫完作文后，教師可以讓他們隔一段時間再進行閱讀和修改，這樣，學生會更冷靜客觀地發(fā)現(xiàn)和看待自己作文中存在的問題，并進行有針對性的修改。

結(jié) 語

綜上所述，初中語文寫作教學困境的產(chǎn)生是由多方面原因造成的，既有學生自身的因素，也有課時安排和教師方面的因素。因此，作為初中語文教師，我們要對作文教學給予更多的重視，并采取多種行之有效的措施，讓學生養(yǎng)成勤于閱讀、樂于寫作的習慣，更重要的是讓學生保持寫作的興趣和動力，使他們養(yǎng)成勤練筆的習慣，在不斷學習、不斷練習中逐步提高寫作水平，進而促進他們語文綜合素養(yǎng)的提升。