小學語文閱讀教學的有效途徑

福建省漳州市長泰縣第三實驗小學 林鳳明

隨著時代的發(fā)展，教育教學理論不斷創(chuàng)新，教學模式和方法也得到了更新，使課堂教學煥發(fā)出生命力，有效提高了教學效率。在小學語文閱讀教學中，教師也應認識到有效教學的重要性，并采用新穎的教學方式，使學生的語文綜合能力得到發(fā)展。

一、創(chuàng)新課前導入，吸引學生注意

在傳統(tǒng)教學中，很多教師采用的教學方法比較單一，喜歡讓學生反復抄寫來鞏固基礎(chǔ)知識，獲得扎實的基本功。這種方法會讓學生產(chǎn)生倦怠的感覺，并且對于語文學習缺乏興趣和好奇心，完全按照相同的套路和方法進行學習，難以在教學中保持長時間的注意力。導入環(huán)節(jié)是學生接觸語文知識的最初道路，如果在導入環(huán)節(jié)學生能夠感受到語文學習的樂趣，將會達到事半功倍的效果。因此，教師應在導入環(huán)節(jié)采用新穎獨特的方法，抓住學生的注意力，使學生能夠繼續(xù)深入到語文教學中，實現(xiàn)綜合能力的提升。

例如，在學習古詩的時候，教師可以先對詩人的背景進行介紹，讓學生對詩人的風格和人生經(jīng)歷進行掌握，并思考：“這是哪位詩人呢？這位詩人創(chuàng)作出的作品會有哪些特點呢？”帶著這樣的思考，學生在走進教學內(nèi)容的時候，會對自己的猜想進行驗證，并產(chǎn)生不同的感悟。還有的學生對詩人比較了解，當教師說出一些詩人的特點的時候，學生能夠馬上猜出這名詩人是誰，并且對即將學習的內(nèi)容充滿自信，通過對課前導入環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，能夠馬上抓住學生的注意力，甚至可以設(shè)置一些懸疑，讓學生帶著好奇心走入接下來的教學內(nèi)容中。

二、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣

當前，有很多新穎的教學方法和教學設(shè)備走進了課堂教學中，為課堂教學效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。教師可以利用現(xiàn)代化的教學手段，為學生營造豐富的教學情境，讓學生能夠產(chǎn)生身臨其境的效果，沉浸在其中，產(chǎn)生新穎獨特的體驗，使學生能夠感受語文學習的興趣，產(chǎn)生不斷探索的欲望。

例如，當前很多教師使用了微課視頻的方法，能夠?qū)D片、視頻、音樂、文字等內(nèi)容整合在一起，全方位地展示教學內(nèi)容。微課視頻的時間一般控制在十分鐘之內(nèi)，能夠在短時間內(nèi)讓學生對教學內(nèi)容進行了解，并產(chǎn)生強烈的好奇心。教師可以將課文中的相關(guān)內(nèi)容以微課視頻的形式進行展示，讓學生能夠在視頻中對課文的知識產(chǎn)生深刻的印象，并且能夠與作者具有同樣的情感與思想，產(chǎn)生深深的共鳴，有利于學生對課文內(nèi)容的理解。在微課視頻中，學生能夠從不同的角度對課文進行理解，感受到文字本身的感染力，從而激發(fā)起學生對語文學習的興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠帶領(lǐng)學生走入語文世界中，實現(xiàn)對語文知識的深層次感受。

三、引導廣泛閱讀，開拓學生視野

在進行課內(nèi)閱讀的同時，教師也要重視課外閱讀，讓學生在課本教學內(nèi)容之外，也能夠吸收更多的語文知識。尤其是，小學階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣、積累語文知識的重要時期，如果教師能夠在小學階段讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就能夠為后續(xù)的語文教學奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，并傳授學生良好的閱讀方法，使學生能夠在海量閱讀中獲得更加深刻的感受。

例如，當前每個學校都會有圖書館，教師可以每周拿出兩節(jié)課的時間，讓學生走到圖書館中，根據(jù)自己的興趣愛好，對書籍進行挑選和閱讀。一般來說，很多小學生并不明確自己喜愛的類型，教師可以讓小學生在圖書館中隨手拿出一本書來翻看幾頁，如果感興趣就可以繼續(xù)閱讀，如果不感興趣就更換閱讀類型，從而找到自己喜歡的閱讀類型。有的學生的閱讀習慣不太好，教師可以讓學生在閱讀的時候準備筆記本和筆，隨時對書籍中喜歡的句子進行記錄，還可以寫下自己對閱讀的感受，加強對書籍的理解。通過廣泛閱讀的方法，學生普遍養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，并認識到閱讀在擴大眼界方面發(fā)揮的重要作用，能夠在課下主動進行閱讀，從而夯實基礎(chǔ)知識，提高文學素養(yǎng)。

四、鼓勵學生實踐，提高寫作能力

閱讀與寫作是相輔相成的，共同對學生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在小學閱讀教學的過程中，學生會吸收其中優(yōu)秀的文化，感受精美的語言，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。教師應鼓勵學生將在閱讀教學中獲得的知識，積極應用在實踐當中，促進學生閱讀能力與寫作能力的共同提升。

例如，在學習與故鄉(xiāng)有關(guān)的課文的時候，很多學生也產(chǎn)生了濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者的思緒聯(lián)系在了一起，產(chǎn)生了深深的感悟。我讓學生采用“微作文”的方法，將自己在學習過程中的感想記錄下來，字數(shù)控制在200 字之內(nèi)，抒發(fā)自己在閱讀中產(chǎn)生的情感。有的學生是這樣寫的：“在學習這篇課文的時候，我也想起了我的家鄉(xiāng)。我的老家在外地的一個城市里，那里有愛我的姥姥和姥爺。每到節(jié)假日，我的媽媽都會帶著我來到姥姥姥爺家，姥姥也會給我做我喜歡吃的東西。在我們離別的時候，姥姥姥爺?shù)难劾飼褐簧岬臏I水。我知道我的姥姥姥爺特別愛我，我也特別愛他們，希望有空能夠多回去陪陪他們，享受溫馨的時光?！蓖ㄟ^鼓勵學生將語文知識應用在實踐中，能夠使學生的閱讀能力和寫作能力實現(xiàn)同步提升，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

總之，目前小學語文閱讀教學還無法達到“有效”的標準，這意味著教師還需要在小學語文閱讀教學方面不斷探索、不斷進行改進。小學語文閱讀教學之中還是存在著注重教學結(jié)果而忽視教學過程的問題，有待于我們?nèi)ゲ粩喔倪M。小學語文教師要與時俱進，不斷地改進教學內(nèi)容與教學方式，在尊重個體差異性的同時，讓學生在閱讀的過程之中培養(yǎng)能力、放飛夢想，培養(yǎng)獨立的審美和文化素養(yǎng)，真正做到提高小學語文閱讀教學的有效性，創(chuàng)造良好的課堂閱讀氛圍，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。