趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省天水市解放路第一小學(xué) 王秀芳

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育事業(yè)也得到一定的提升，社會各界對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，往往采用單一的教學(xué)方式，這樣大大限制了學(xué)生的思維發(fā)展，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，這大大阻礙了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效開展，通過趣味教學(xué)法的應(yīng)用提高教學(xué)效率，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的新思路。作為新時代小學(xué)語文教師，應(yīng)該在明確閱讀教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上展開思考，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試將趣味教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。

一、趣味教學(xué)法的概念及特征

趣味教學(xué)法是新時代小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)模式，是有效提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用填鴨式的教學(xué)，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，學(xué)生注意力很難集中，對語文閱讀學(xué)習(xí)興趣不大，甚至容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。有學(xué)者總結(jié)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力無法提高的原因，一方面是由于教師教學(xué)方法落后，無法吸引學(xué)生注意力，另一方面則是由于學(xué)生缺乏閱讀興趣，這二者共同作用，限制了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。趣味教學(xué)法采用先進(jìn)的方式，開展閱讀教學(xué)活動，試圖通過調(diào)動學(xué)生閱讀積極性來提高閱讀課堂教學(xué)效果，這是一種緊密結(jié)合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的策略

1.結(jié)合生活實際、進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課程開始之前的重要環(huán)節(jié)，通過有趣的課堂導(dǎo)入，能夠在課程開始之前為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年齡尚小，對事物認(rèn)知方面的能力相對薄弱，有一定的生活積累，但是整體存在不足，結(jié)合學(xué)生的這一特點，探索與學(xué)生生活實際相關(guān)的課堂導(dǎo)入，以增強(qiáng)課堂趣味性，這是趣味教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀課堂中的重要策略。這就要求教師深入學(xué)生的生活中，從細(xì)微處著手觀察生活，尋求生活實際與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，并將生活中常見的人、事、物引入課堂。

例如人教版四年級上冊《火燒云》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并設(shè)計相關(guān)的導(dǎo)入語。首先，教師可以為學(xué)生展示一些圖片，如藍(lán)天白云、烏云密布、火燒云，這些內(nèi)容都可以為學(xué)生播放，讓學(xué)生對云的變化有一定的認(rèn)知和理解，通過這樣的導(dǎo)入學(xué)生能夠產(chǎn)生基本的概念，有利于課程以及閱讀的講解。通過觀察圖片，可以讓學(xué)生對火燒云的特點進(jìn)行闡述，無論是顏色變化還是形狀變化，這些都是火燒云的特征。學(xué)生在觀看圖片之后，能夠產(chǎn)生極大的興趣，迫不及待地進(jìn)入語文課堂，了解火燒云以及相關(guān)的知識，并且能夠在生活中主動地觀察天空云朵的變化，這樣一來，閱讀課程便能有效開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效集中，實現(xiàn)趣味閱讀教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造趣味閱讀環(huán)境

新課改背景下，教學(xué)模式也在發(fā)生變化，教學(xué)情境是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一種新型模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味十足、貼近生活的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是趣味教學(xué)法的重要方式。小學(xué)語文教材是通過專家學(xué)者匯總，課文均是經(jīng)過層層篩選而選擇的，語文課文的內(nèi)容通俗易懂，這給了小學(xué)語文教師很大的情境創(chuàng)設(shè)空間。在創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境時，教師需要對文章進(jìn)行深刻的分析，抓住文章最核心的內(nèi)容，結(jié)合不同的文章類型選擇不同的情境創(chuàng)新素材，比如風(fēng)景人文類、故事敘述類等，不同的內(nèi)容設(shè)置不同的情境，給學(xué)生充滿趣味的閱讀學(xué)習(xí)體驗。

例如人教版三年級下冊《畫楊桃》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，為學(xué)生營造一個匹配課文內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在情境中思考課文的中心思想。教師在上課時可以自己帶一個楊桃，以畫楊桃的形式讓學(xué)生觀察楊桃的形狀，坐在不同位置的學(xué)生會有不同的視覺體驗，這一點與課文中主人公的體驗相似，學(xué)生在親身經(jīng)歷課文中提到的情境時，能夠有更深刻的理解，更容易明白不同角度下，看同一事物會有不同的結(jié)果。通過充滿趣味的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對課文的理解更加深刻，同時對閱讀學(xué)習(xí)的興趣更加高昂，進(jìn)而提高了小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效率。

3.注重教學(xué)評價，對學(xué)生表現(xiàn)給予鼓勵、贊美

教學(xué)評價是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的綜合評述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師往往從成績出發(fā)，以成績考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生進(jìn)行不同層次的點評，這樣的方式往往過于片面，“唯成績論”不適合學(xué)生興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生由于年齡尚小，喜歡聽到鼓勵和贊美，在教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點，進(jìn)行真誠的點評與表揚(yáng)。對于學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)自己的學(xué)生給予獎勵，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，多關(guān)注并找到表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)給予真誠的贊美，這樣一來，學(xué)生的自信心得到培養(yǎng)，能夠充滿熱情地融入小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中。所以說，對于學(xué)生的表現(xiàn)給予贊美和鼓勵是趣味教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的又一途徑。

總而言之，趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，離不開廣大教師的實踐和探索。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)明確趣味教學(xué)法的概念及其特征，結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營造良好的閱讀環(huán)境，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊美，這樣才能真正做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作。