解析小學語文拓展閱讀教學要點

江蘇省南通市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學 王俊峰

開展小學語文拓展閱讀教學，既有利于促進小學生多種知識技能的提高，發(fā)揮主觀能動性，增強他們閱讀的積極性和主動性，又可以促進小學生精神世界的充實和正確情感態(tài)度價值觀的有效形成。

一、著眼學生興趣，提高語文拓展閱讀積極性

心理學家通常堅持興趣促進學習效率提高的觀點。對于小學語文拓展閱讀教學來講，也需要從學生感興趣的話題和內(nèi)容著手，考慮不同層次學生的需要，為學生由易到難來選擇拓展閱讀材料。循序漸進地培養(yǎng)學生對語文閱讀的積極性和主動性，讓他們在快樂的情緒體驗中可以獲得知識，提高能力，進而在今后的學習中能夠以飽滿的熱情和正確的態(tài)度投身于拓展閱讀活動之中。

例如，在教學蘇教版小學語文四年級上冊《秋天》這首現(xiàn)代詩歌的時候，教師可以根據(jù)學校周邊的秋天景色來為學生進行導入環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學生從生活中尋找秋天。這樣就可以增加學生對秋天的感悟，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。在引導學生通過朗讀和富有感情的理解之后，教師可以幫助學生聯(lián)系曾經(jīng)誦讀的與秋天自然環(huán)境相關(guān)的古詩文，幫助學生由古及今感悟秋天的美麗景色，升華情感。此時，學生閱讀的積極性高漲，教師可以順勢引導學生開展拓展閱讀活動，通過多媒體為學生展示朱自清的《春》，讓學生的理解和認知由秋過渡到春，進而實現(xiàn)對不同季節(jié)景色的感悟以及情感的升華。

俗話說，興趣是最好的老師。濃厚的語文閱讀興趣可以有效地促進小學生拓展閱讀知識的獲得，幫助他們提高閱讀能力，形成正確的情感態(tài)度價值觀念。

二、精選閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)語文拓展閱讀高質(zhì)量

小學語文教師要想高效率地開展拓展閱讀活動，就需要認真關(guān)注拓展閱讀的內(nèi)容，由課堂教學內(nèi)容擴展到課外閱讀內(nèi)容，由課內(nèi)文章閱讀過渡到名家名作閱讀，在基礎(chǔ)閱讀知識和技能提高的基礎(chǔ)上開展擴展閱讀活動。在教授學生精選閱讀內(nèi)容的時候，教師需要結(jié)合不同層次學生對拓展閱讀的需求，讓不同水平的學生都可以在閱讀中獲得知識和體驗。

例如，在教學蘇教版小學語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》這篇文章的過程中，教師可以通過活動探究的形式來引導學生了解這個故事的發(fā)展脈絡。幫助學生在建立基本故事框架的基礎(chǔ)之上提高細節(jié)研究閱讀的興趣。對于小學中高年級的學生來講，教師完全可以為他們推薦與課內(nèi)閱讀主題相關(guān)的經(jīng)典名家名作，幫助學生能夠從優(yōu)秀的作品中獲得積極的情緒感受，促進拓展閱讀質(zhì)量的提高。對于本篇文章的拓展閱讀來講，教師可以引導學生讀《水滸傳》原著的精彩章回，讓同學們可以在讀原著作品經(jīng)典的過程中，真正體會不同英雄人物的性格特點及人生命運，更加深入地思考名家名作。

精選內(nèi)容既是中高年級學生拓展閱讀的需要，也是小學生身心健康發(fā)展作出的必然選擇。精選閱讀內(nèi)容可以促進學生精準地開展高效率拓展閱讀活動。上冊的說明文寫作為例，確定了寫作對象以后，繼續(xù)使用思維導圖確定說明的方法，是舉例子、列數(shù)字、下定義、分類別、做比較還是其他，如果舉例子，想舉什么樣的例子，通過思維導圖不斷延伸。在說明順序上，是按照時間順序、空間順序還是邏輯順序。確定三要素后，文章的框架基本落定，再使用思維導圖從縱向梳理，首段寫什么內(nèi)容，用什么樣的結(jié)構(gòu)來引出說明對象，接下來以什么樣的順序、什么樣的方法來說明，最后是總結(jié)性話語。例如有同學寫的是鱷魚，我引導他畫出思維導圖：確定說明的方法有：列數(shù)字、打比方、舉例子、做比較，然后再從特性、生活習性、種類等方向延伸，建立一張關(guān)于鱷魚的網(wǎng)狀圖，再確定好順序。這樣寫出來的文章結(jié)構(gòu)合理、思路清晰，也不乏想象力。

三、重視閱讀交流，促進語文拓展閱讀實踐性

結(jié)合學生繪制的“電視機”的思維導圖，我引導學生按照說明性文章的思維導圖的要求來構(gòu)建寫作的框架。于是一篇篇條理清晰的關(guān)于電視機的說明文出現(xiàn)了，較之以前有很大提高。我截取部分內(nèi)容和學生分享：“去年，我爸爸買了個新電視，是銀灰色的，很大，爸爸說是65 寸，電視是曲面的，坐在客廳什么位置看電視都很清楚?！薄拔易钕矚g看動畫片，但是爸爸設(shè)置有兒童模式，時間到了就自動停止，需要做題才能解開，我試了多次都解不開，我想，等我再大一些，那些數(shù)學題就難不住我了?！笨吹竭@樣的文章，我深感欣慰。

3.有效溝通，反饋評價

思維導圖熟練運用以后就會成為學生寫作的一種良好習慣，在習慣養(yǎng)成前，要通過運用思維導圖進行習作的評價和修改，在評價和修改中強化使用思維導圖的意識。用思維導圖統(tǒng)一教師和學生關(guān)于寫作的步調(diào)，通過思維導圖和學生形成寫作中的有效溝通，久而久之，才能養(yǎng)成學生使用思維導圖的良好習慣。例如，通過評改學生寫的說明性文章，我發(fā)現(xiàn)一些同學并沒有使用思維導圖來寫作，還有一些學生在使用中出現(xiàn)問題。我把問題總結(jié)分類，為學生再做講解，讓他們深入理解思維導圖，認識到思維導圖的應用為寫作帶來的便利。慢慢地學生將思維導圖用起來了，寫作的水平明顯得到了提升。