小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略

江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校 陳 瑤

寫作是以文字形式進(jìn)行交流的方式，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑和手段，因而是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，進(jìn)而促進(jìn)寫作教學(xué)有效性的提升是教師關(guān)注的話題。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究寫作教學(xué)的有效策略，在寫作中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和靈感的激發(fā)，為寫作教學(xué)注入無限生機(jī)，使寫作教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，注重學(xué)生寫作靈感的激發(fā)

寫作是抒發(fā)自我想法和情感的過程，是極具個性化的行為。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，本應(yīng)靈活、生動的寫作教學(xué)變成對固有模板的填充工作，致使學(xué)生對寫作提不起興趣，寫作教學(xué)效率低下。鑒于此，為了提高寫作教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特征出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣教學(xué)情境的形式來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生從心理和情感上認(rèn)知并愛上寫作，從而積極投身于寫作中，為寫作教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

以《秋天的雨》這篇課文為例，文章運(yùn)用生動、優(yōu)美的語言描寫了秋雨的美好，使人單單讀起來仿佛走進(jìn)了一幅美妙的秋景圖中。完成課文知識的講解活動后，教師可以讓學(xué)生寫一寫自己眼中的秋景。同時，為了喚起學(xué)生對秋天的回憶，增強(qiáng)學(xué)生對秋天的直觀印象，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放展示秋景的視頻畫面，將五彩繽紛、充滿豐收喜悅的秋天美景以生動、直觀的形式展示出來，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生充分感受并體會到秋景的美好，從而將所思所想寫進(jìn)作文中。如此，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感和潛能，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，為寫作教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、從生活中提煉素材，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容和情感

生活是寫作的動力和源泉?？v觀一些文學(xué)大家的作品也不難發(fā)現(xiàn)，這些文學(xué)巨作也在一定程度上反映了當(dāng)時的生活，是處于特定時空的作者對生活的感悟和體會。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生留心觀察生活，用心體會生活，將生活中的一草一木、花鳥魚蟲作為素材寫進(jìn)作文中，加入自己真實(shí)的情感，從而寫出內(nèi)容豐富、情感充沛的文章來。

以《肥皂泡》這篇課文為例，文章講述了作者童年做吹肥皂泡游戲的場景，通過對吹肥皂泡過程及肥皂泡美妙狀態(tài)的描寫，抒發(fā)了作者童年對美好生活的向往之情。這是一篇與生活密切相關(guān)的文章，其中對制作肥皂泡的過程及肥皂泡吹起來的狀態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的刻畫和描寫，使學(xué)生通過閱讀能夠勾起自己相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這些細(xì)節(jié)之處，體會作者這樣寫的妙處所在，并讓學(xué)生意識到作者之所以對生活中的小事描寫得如此細(xì)致，與對生活的細(xì)致觀察是分不開的，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)留心觀察生活，并以自身的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，寫一寫自己身邊發(fā)生的一些趣事。如此，通過開展生活化寫作教學(xué)活動，豐富了學(xué)生的寫作素材和情感，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心，使寫作教學(xué)得以順利、有序地進(jìn)行下去。

三、開展課外閱讀學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生寫作思維和視野

“讀書破萬卷，下筆如有神”，說得是閱讀之于寫作的重要意義。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取知識和信息的主要途徑和方式，是為寫作提供素材的必要準(zhǔn)備階段。對于年齡尚小、語言基礎(chǔ)知識相對薄弱的小學(xué)生來說，通過廣泛閱讀來擴(kuò)充知識量，從而更好地運(yùn)用到寫作中不失為一種有效的方法和策略。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展課外閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過閱讀不斷增長見聞，拓寬思路，從而在寫作中信手拈來，寫出獨(dú)具特色、內(nèi)容豐富的文章來。

以《守株待兔》這篇課文為例，這是一篇寓言故事，寓言故事類的文章一般是通過講述富含趣味性的故事來傳達(dá)一定的道理，具有較強(qiáng)的教育意義，也是學(xué)生喜愛閱讀的。鑒于此，教師可以在完成課文知識的講解活動后，給學(xué)生推薦一些寓言故事類的文章讓學(xué)生閱讀，如《亡羊補(bǔ)牢》《濫竽充數(shù)》《刻舟求劍》等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)趣味故事的同時，能夠從中明白一定的道理，之后再以讀后感的形式鍛煉學(xué)生的寫作能力便能收到不錯的效果。如此，通過開展課外閱讀學(xué)習(xí)，增長了學(xué)生的見聞和學(xué)識，拓展了學(xué)生的寫作思路，使寫作教學(xué)得到了有效改進(jìn)和提升。

總之，寫作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的作用。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極探究寫作教學(xué)的有效策略，改變以往單一、固化的寫作教學(xué)模式，為寫作教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高寫作教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。