范文巧借鑒，妙筆能生花

江蘇省徐州市銅山區(qū)何橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉 鋒

寫(xiě)作一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。中國(guó)著名教育家周谷城說(shuō)過(guò)，模仿不是創(chuàng)作，但創(chuàng)作不能不有模仿。我們不妨引導(dǎo)小學(xué)生模仿文本中的范例，從中學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇的能力，掌握寫(xiě)作技巧。下面筆者就自己的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾谓柚段奶岣咝W(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、巧借范文激寫(xiě)作興趣

小學(xué)生怕寫(xiě)作文是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，其實(shí)寫(xiě)作并不可怕，我們要引導(dǎo)小學(xué)生放下恐懼心理，最好給學(xué)生的寫(xiě)作搭一把梯子，能激發(fā)起寫(xiě)作的興趣。如果有篇文章作為范文，他們自然就感覺(jué)不到作文的難度，這樣學(xué)生的寫(xiě)作興趣也就得到了激發(fā)，也就學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。

如學(xué)習(xí)《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》一文，筆者這樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們樂(lè)于寫(xiě)作：“下秋雨了，你們發(fā)現(xiàn)了校園的路上和平時(shí)有什么不同？”很多學(xué)生不加思考，“路面濕了”“路上有水”，有的小學(xué)生很細(xì)心，說(shuō)“樹(shù)葉落了一路”，筆者把自己事先拍到的照片給學(xué)生看，然后讓他們寫(xiě)成文章。許多學(xué)生愁眉苦臉，表現(xiàn)得很拒絕，筆者趕緊把學(xué)生帶進(jìn)文本的情境，學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)的，學(xué)生讀著文本，一下子就找到了寫(xiě)作思路，按照文本的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法，他們輕松地學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)那篇文章，不但層次清晰，文筆也有了很大進(jìn)步。

二、巧借范文學(xué)遣詞造句

能夠選編進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材的都不是普通的文章，它們的情境更貼近小學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容精彩，尤其是在遣詞造句上生動(dòng)鮮活，可以作為他們寫(xiě)作的范例。小學(xué)生的語(yǔ)言最初來(lái)源于生活，口語(yǔ)多于書(shū)面語(yǔ)，對(duì)于日常生活來(lái)說(shuō)足夠了，但對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)太直白，平淡無(wú)味。而模仿規(guī)范的語(yǔ)言，可以使他們快速提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而小學(xué)語(yǔ)文課文可以給學(xué)生提供范例。

如學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，這里有對(duì)秋雨生動(dòng)形象的描寫(xiě)，非常適合模仿。“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”。這里用了比喻和擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了銀杏樹(shù)的色彩和形狀。筆者讓小學(xué)生模仿文本寫(xiě)法，仿寫(xiě)“秋天”，小學(xué)生仿佛找到了打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)的鑰匙，“它把紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像孩子們可愛(ài)的笑臉，笑啊笑啊，引來(lái)了秋天的豐收?！薄八寻咨o了棉花，雪白的棉花像一片片云彩，飄啊飄啊，帶來(lái)了秋天的清爽?！薄髞?lái)筆者又讓他們模仿文本的另一處，如“橙黃色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，等著我們?nèi)フ亍保@里描寫(xiě)秋天的果樹(shù)運(yùn)用了擬人的手法，想象力豐富，把果園里的果實(shí)累累的景象生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)，特別有表現(xiàn)力。這次筆者換個(gè)話(huà)題，讓小學(xué)生模仿文本，描寫(xiě)春天，因?yàn)榇禾旌颓锾焓嵌嘧硕嗖实摹＿@次小學(xué)生模仿文本似乎更成熟了，他們這樣寫(xiě)：“粉色是給桃樹(shù)的，她們披著粉色的紗裙，等著去參加春天的選美大賽?！薄敖鹕墙o油菜花的，他們手拉著手變魔術(shù)，一會(huì)兒變成飄帶，一會(huì)兒變成地毯。”你看，有了這些范文的例子，小學(xué)生遣詞造句的能力多強(qiáng)，簡(jiǎn)直就是妙筆生花。

三、巧借范文練寫(xiě)作技巧

小學(xué)生的寫(xiě)作能力有限，寫(xiě)作不僅僅需要遣詞造句的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)不代表寫(xiě)作一定很強(qiáng)，這只是其中的一方面。寫(xiě)作還需要許多的技巧，如記敘需要方法，描寫(xiě)、抒情、議論等更需要一定的技巧，如果沒(méi)有這些寫(xiě)作技巧，一篇文章就會(huì)如一杯白開(kāi)水般，讀來(lái)索然無(wú)味。要快速提高小學(xué)生寫(xiě)作的技巧，學(xué)習(xí)范文就是最好的方法。

如學(xué)習(xí)《海濱小城》一文，這篇文章有很多寫(xiě)作技巧值得學(xué)生學(xué)習(xí)，如觀察事物的順序，抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法等。像文本中對(duì)海濱的觀察順序，先寫(xiě)遠(yuǎn)景“機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵”等，再寫(xiě)近景“沙灘”，接著又是由遠(yuǎn)而近地描寫(xiě)漁船捕魚(yú)回來(lái)的情景。這兩次描寫(xiě)雖然觀察視角相似，但運(yùn)用的感官不同，前面應(yīng)用了視覺(jué)，而后面則是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的結(jié)合，靈活多變，描寫(xiě)得有聲有色，而且前后點(diǎn)面結(jié)合，把海濱描寫(xiě)得非常有層次感。針對(duì)這種描寫(xiě)方法，可以指導(dǎo)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行模仿文本的習(xí)作，布置小學(xué)生抓住校園的一角，變換觀察角度，利用各種感官描寫(xiě)出秋天的校園特點(diǎn)。這次小學(xué)生模仿很成功，有人這樣寫(xiě)：“秋天來(lái)了，它像一個(gè)大畫(huà)家，把校園涂成了一幅美麗的圖畫(huà)。你看，遠(yuǎn)處一排排高大的法桐樹(shù)直插云霄，金色的樹(shù)葉在藍(lán)天、白云的映照下，熠熠生輝?；▓@里，菊花開(kāi)得那樣燦爛，有紅的、黃的、紫的、白的等，五彩斑斕，姿態(tài)萬(wàn)千。你看那棵，一朵朵金色的花瓣，細(xì)細(xì)的，密密的，多像洋娃娃蜷縮的頭發(fā)；那棵似一個(gè)個(gè)大繡球，可愛(ài)極了；這邊這一棵多像螃蟹的爪子啊，它讓我似乎看到了螃蟹打架的場(chǎng)景，令人忍俊不禁。一陣風(fēng)吹來(lái)，幽香陣陣，引來(lái)一只只小蜜蜂圍著菊花跳舞。”學(xué)習(xí)文本視角遠(yuǎn)近結(jié)合，運(yùn)用視覺(jué)、嗅覺(jué)結(jié)合等，把校園的景色描寫(xiě)得美麗動(dòng)人，文筆斐然。

四、巧借范文習(xí)布局謀篇

小學(xué)生學(xué)會(huì)了遣詞造句和寫(xiě)作技巧，基本上都具備了寫(xiě)作的能力，在構(gòu)思上如果再能學(xué)到本領(lǐng)，他們的寫(xiě)作能力就不可同日而語(yǔ)了。小學(xué)語(yǔ)文課文在布局謀篇上都是小學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的范例，我們不能放過(guò)這些好的范文，在課堂閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，一定好好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作遷移，讓他們?cè)趯W(xué)好閱讀的同時(shí)也學(xué)到寫(xiě)作方面的能力，從而更好地提高小學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文，這篇文章用總分的寫(xiě)作順序來(lái)描寫(xiě)西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，分四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，轉(zhuǎn)換不同的觀察視角，寫(xiě)出了海水、海底、海灘、海島的景色，這樣的結(jié)構(gòu)安排很適合小學(xué)生模仿，我們要引導(dǎo)學(xué)生好好模仿。為此，在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，筆者布置小學(xué)生用“總分”的順序，按照不同地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。很多學(xué)生用先“總述”后“分述”的構(gòu)思，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。如有的是“風(fēng)景秀麗，旅游勝地”，用總分的順序，寫(xiě)出了家鄉(xiāng)的大山和山上的旅游景點(diǎn)、村后的小河、田野的銀杏林等，寫(xiě)出了家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

小學(xué)生通過(guò)模仿范文，一步步從中學(xué)習(xí)到了遣詞造句的能力，不僅掌握了很多寫(xiě)作技巧，也習(xí)得了大量的布局謀篇方法，讓小學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)清晰，形神兼?zhèn)?，文采斐然，妙筆生花。