淺談初中心理健康教學(xué)策略研究

黃劍萍

(云南省玉溪第九中學(xué) 云南 玉溪 653102)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進和日益深入，促使初中的教學(xué)目的也有了較大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的只關(guān)注成績到現(xiàn)在逐漸開始看重學(xué)生心理健康問題。目前，由于長期受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)家長和教師還是更看重學(xué)生的成績，會將更多的時間花費在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，對學(xué)生的心理健康問題一直選擇忽視，初中生正處于青春期，思想還比較懵懂，各方對學(xué)生心理成長的忽視使學(xué)生出現(xiàn)了很多的心理疾病。主要針對在新時期初中心理健康教學(xué)策略等相關(guān)問題進行深入探究。

1.影響中學(xué)生心理健康的因素

1.1 學(xué)校環(huán)境。我國的教育工作長期以來都是以成績作為出發(fā)點的，學(xué)生在應(yīng)試教育的重壓之下，娛樂活動的時間被擠壓得很少，甚至好多學(xué)生根本沒有自由時間。學(xué)校追求的是升學(xué)率，教師追求的是成績，為了刺激學(xué)生的競爭心，很多教師會根據(jù)考試排名排座位，成績優(yōu)異的學(xué)生有優(yōu)先選擇座位的權(quán)利等，教師對優(yōu)等生的偏愛，使得一些學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生心理出現(xiàn)了不平衡，為了反抗這種現(xiàn)狀，或者引起周圍學(xué)生的關(guān)注，他們在逆反心理的支配下，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不良的行為，比如打架、逃課、頂撞教師等。

1.2 家庭環(huán)境。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)出現(xiàn)心理疾病的學(xué)生，他們的家庭氛圍都不是很融洽，家長的不良行為對學(xué)生造成耳濡目染的影響，或者父母經(jīng)常吵架的，都會讓學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。另外，有些單親家庭的學(xué)生經(jīng)常受父母的打罵，容易產(chǎn)生厭世的情緒；有些會直接被送去和爺爺奶奶生活，他們的內(nèi)心非常孤獨，性格比較內(nèi)向，會出現(xiàn)自卑的心理，有些學(xué)生會形成自私自利、善妒的性格，不利于學(xué)生健康心理的形成。

2.新時期初中心理健康教學(xué)策略研究

2.1 要客觀、科學(xué)地判別學(xué)生的心理問題。在對學(xué)生心理問題判別上，要堅持把科學(xué)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和客觀、科學(xué)的心理異常判別手段結(jié)合起來的原則。在這一原則下，要正確掌握中小學(xué)生的正常心理特點及發(fā)展變化規(guī)律，正確看待學(xué)生的各種行為表現(xiàn)。例如，好動、注意力容易分散、自控能力低是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的特點，不能簡單地視好動為問題，認為好動就是多動甚至多動癥。并且要深入全面地了解學(xué)生，這是發(fā)現(xiàn)、判別及解決學(xué)生心理問題的前提。還有，必須慎重區(qū)分和對待學(xué)生的心理問題，切忌亂貼標(biāo)簽、亂發(fā)議論。有的教師輕率地指責(zé)學(xué)生是“弱智”、“變態(tài)”，這是極不負責(zé)任的。對待學(xué)生的心理問題，不宜出現(xiàn)匆匆忙下結(jié)論，最好能請心理專家進行診斷。最后，還要防止在判別時出現(xiàn)以下幾種偏差。把一般心理障礙視為嚴(yán)重心理障礙；把主要是心理障礙引起的問題，視為主要是或全部是生理因素引起的問題；把主要是教育不當(dāng)造成的心理障礙，視為主要是學(xué)生自身因素或其他社會因素造成的心理障礙；把個性品質(zhì)不良導(dǎo)致的心理障礙，視為智力因素導(dǎo)致的心理障礙；把心理障礙視為道德品質(zhì)惡劣等。只有對學(xué)生出現(xiàn)的問題做出科學(xué)的判別，才能做到對癥下藥。

2.2 建立完善的心理教學(xué)模式。學(xué)校要認識到開展心理健康教育刻不容緩，在制訂教學(xué)方案的時候，應(yīng)該把健康教育重視起來，落實到平時的教學(xué)活動中，這點就需要教師在課堂教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生進行心理健康教育，除此之外，在班級管理中也要滲透心理教育。班主任要和心理教師積極溝通，及時了解本班學(xué)生的心理狀況，然后在日常教學(xué)中對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進行有針對性的心理疏導(dǎo)。心理教育是一個長期的過程，不能只依靠心理教育課程來完成。心理健康教師在進行教學(xué)的過程中，一定要拋棄舊的說教模式的教育方式，單一的教學(xué)方式和知識灌輸都不利于心理健康教育的開展，會影響到教學(xué)效果，所以教師開始對學(xué)生進行分組，以小組交流的方式解決那些容易引發(fā)學(xué)生心理疾病的問題，比如對初中可以談戀愛嗎？學(xué)習(xí)認真努力但是成績還是不理想等學(xué)生比較困惑的問題進行逐一解答，站在學(xué)生的角度，對厲害關(guān)系進行分析，這樣可以有效疏導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生不安和焦慮心理。

2.3 開展形式多樣的心理教育活動。為學(xué)生建立心理檔案，對于一些有心理問題的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，還要及時分析全班學(xué)生的心理健康狀況，然后調(diào)整心理健康教育的課堂內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的有效性。心理健康教師可以提供QQ號或微信號，讓學(xué)生添加，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些心理困惑時，可以隨時向教師進行咨詢，這樣保證了心理疏導(dǎo)的私密性，也能讓學(xué)生的心理問題找到解決途徑。教師要鼓勵學(xué)生留言，或者以寫信的方式來咨詢，這樣就能把心理健康教育滲透到學(xué)生的日常生活中，能夠最大限度地幫助學(xué)生解決心理問題，有效降低心理疾病的發(fā)生率。

總而言之，初中生由于生理的變化以及學(xué)習(xí)的壓力和家庭環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)心理疾病，進而導(dǎo)致其價值觀和人生觀出現(xiàn)偏差。這就需要學(xué)校和家庭共同努力，通過教師及家長的心理疏導(dǎo)，對學(xué)生起到良好的心理導(dǎo)向作用，讓學(xué)生的心理健康問題得到有效解決，使得學(xué)生能夠樂觀健康成長。