教學(xué)有妙法 筆頭亦生花
——對(duì)小學(xué)生作文的興趣培養(yǎng)策略探討

方德平

（安徽省池州市貴池區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，安徽池州 247100）

引 言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了新的要求：“寫作應(yīng)當(dāng)感情真摯，力求表達(dá)出對(duì)自然、社會(huì)以及人生的感受與體驗(yàn)。”但是，在小學(xué)作文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的作文更多是瞎編亂造，廢話連篇。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)怎樣提高學(xué)生的寫作能力呢？筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下三種途徑。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)興趣

小學(xué)生思維尚不成熟，寫作文時(shí)，經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)興趣。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《泉城》一文時(shí)，文中有關(guān)于“泉城”的優(yōu)美描寫，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，才能將生動(dòng)美麗的泉城躍然紙上。因此，在教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)致的觀察轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)所適從[1]。

同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫生活日記，讓學(xué)生記錄對(duì)生活中的點(diǎn)滴觀察。日記的形式可以以隨筆來(lái)進(jìn)行，這樣可以減少學(xué)生寫作的束縛，為學(xué)生的自主創(chuàng)作提供廣闊的空間，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生通過(guò)隨筆日記，在作文中體現(xiàn)出自己的智慧，進(jìn)而誘發(fā)其產(chǎn)生寫作的興趣。例如，在教學(xué)《雪兒》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象在雪花飛舞的季節(jié)里自由玩耍的情境，然后進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？”學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)教師繼續(xù)提問(wèn)：“讓我們也根據(jù)文中對(duì)雪兒的描寫，來(lái)寫一些自己心中的雪好嗎？”這樣，學(xué)生的創(chuàng)作激情就會(huì)被點(diǎn)燃，這種教學(xué)方法既豐富了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

二、讓學(xué)生掌握寫作技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生積累作文素 材的興趣

“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫作亦是如此。因此，要想有效提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師首先要讓學(xué)生積累作文素材，掌握寫作技巧。積累作文素材的方式有許多，比較適合小學(xué)生的主要有以下幾種：（1）寫讀書(shū)筆記，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)筆記的形式來(lái)摘取好句好詞、名人名言等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生記錄下自己的讀書(shū)感悟；（2）寫生活日記，讓學(xué)生將自己在生活中的所見(jiàn)、所聞、所感通過(guò)日記的形式記錄下來(lái)，如生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)事物的感受、美麗的情境或者四季交替變化等；（3）辦手抄報(bào)，手抄報(bào)是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要手段，學(xué)生可以將自己感興趣的內(nèi)容摘錄上去，寫作形式也可以由自己進(jìn)行創(chuàng)造，沒(méi)有局限性，學(xué)生的積極性自然也會(huì)得到提高。除此之外，積累寫作素材的另一個(gè)重要途徑就是閱讀，俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。當(dāng)學(xué)生的閱讀量積累到一定程度之后，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)引用經(jīng)典語(yǔ)句，進(jìn)入文思涌泉般的寫作狀態(tài)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)[2]。

小學(xué)語(yǔ)文寫作需要具備一定的技巧與方法，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，以此來(lái)讓他們逐漸掌握寫作技巧與方法。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要準(zhǔn)備好合適的范文，范文既可以是教材中的課文，也可以是其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，還可以是課外的名作等。對(duì)于小學(xué)生而言，若沒(méi)有合適的內(nèi)容作為引導(dǎo)，模仿的效果會(huì)大大降低。當(dāng)學(xué)生具有初步的模仿能力時(shí)，教師可以將單一模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣７?，向?qū)W生提供多篇范文，引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘其中優(yōu)秀的內(nèi)容，這樣學(xué)生在進(jìn)行模仿創(chuàng)作時(shí)也會(huì)逐漸形成自己的個(gè)性特點(diǎn)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿的形式，如有的學(xué)生是看完范文之后再進(jìn)行模仿，有的則是邊看邊模仿。在面對(duì)這樣的情況時(shí)，教師需要包容學(xué)生的模仿形式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力來(lái)引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的模仿方法。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的模仿練習(xí)后，寫作也會(huì)更加得心應(yīng)手，寫作的自信心也會(huì)得到提高，寫作的興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

每位學(xué)生都是獨(dú)立完整的個(gè)體，他們對(duì)生活的感受也是千差萬(wàn)別的，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，需要重視命題過(guò)程。統(tǒng)一的命題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的限制，容易讓學(xué)生形成寫作思維定式，這些不僅不利于學(xué)生寫作綜合能力的發(fā)展，同時(shí)也難以體現(xiàn)出學(xué)生寫作時(shí)的創(chuàng)新精神。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣，教師可以采用形式多樣的命題方式，如半命題、自主命題等。教師需要培養(yǎng)學(xué)生寫作命題的興趣，讓他們知道命題的好壞會(huì)影響作文的質(zhì)量，然后引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)命題進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握正確的命題方法。這樣學(xué)生才能夠更加輕松地將自己的思想通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，從而養(yǎng)成愛(ài)寫作文的好習(xí)慣。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂(lè)

贊美對(duì)于學(xué)生而言是射入心靈的一道陽(yáng)光，當(dāng)學(xué)生通過(guò)寫作得到贊美時(shí)，他們內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感與成就感，進(jìn)而促進(jìn)自我鼓勵(lì)的心理機(jī)制[3]。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在批改作文時(shí)，需要多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如你出色地運(yùn)用了某種寫作技巧；你關(guān)于景色的描寫非常優(yōu)秀，所使用的方法也是正確的。這樣學(xué)生會(huì)感到非常開(kāi)心，同時(shí)通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，他們還能夠?qū)ψ约旱膶懽鳟a(chǎn)生正確的認(rèn)知，這與傳統(tǒng)灌輸式的寫作教學(xué)方法相比較，能夠達(dá)到更高的教學(xué)效果。教師的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑，教師可以通過(guò)寫作評(píng)價(jià)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，需要注意的是，教師切勿采用套話評(píng)價(jià)，否則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得評(píng)價(jià)只是一種形式，難以通過(guò)評(píng)價(jià)提高自身的寫作興趣。教師還需要注重對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)，對(duì)待他們所產(chǎn)生的寫作問(wèn)題要及時(shí)給予耐心的指導(dǎo)，讓他們能夠感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的寫作情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)寫作獲得快樂(lè)的情緒。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)游戲逐漸提高寫作能力，激發(fā)寫作欲望。例如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，教師就可以采用角色扮演的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；課后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述自己整節(jié)課所參與的過(guò)程，同時(shí)給予學(xué)生必要的提示與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的所感所想，不拘于形式，不拘于過(guò)程。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力也會(huì)逐漸得到提高，情感體驗(yàn)也會(huì)得到滿足，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到寫作學(xué)習(xí)之中。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)合理的策略讓學(xué)生愛(ài)上寫作，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)寫作體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)寫作的理解，提高學(xué)生的寫作方法與技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立寫作信心，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持寫作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生寫作的綜合素養(yǎng)。