淺談教學(xué)細(xì)節(jié)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用

顧 佳

（江蘇省張家港市南沙小學(xué)，江蘇張家港 215632）

引 言

創(chuàng)造適合、靈動(dòng)、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提條件，是素質(zhì)教育的努力追求[1]。教學(xué)細(xì)節(jié)是教師對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種注意、一種觀察、一種創(chuàng)意，它體現(xiàn)了教育的靈動(dòng)與智慧，洋溢著教育的責(zé)任與愛(ài)。教學(xué)細(xì)節(jié)在平常中蘊(yùn)含智慧，在簡(jiǎn)單中孕育深刻，語(yǔ)文課堂因?yàn)橛辛松鷦?dòng)靈活的細(xì)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)更顯自然和溫暖。教師關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注自己的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；就是關(guān)注新課程理念能否落實(shí)到位；就是對(duì)自我教學(xué)追求規(guī)范化、智慧化、精致化，是希望自我教學(xué)提升到一定境界與品位。

一、預(yù)設(shè)課堂中的細(xì)節(jié)，演繹生動(dòng)的情境教學(xué)

細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)基于教師把握教材、了解學(xué)生，源于對(duì)各種資源進(jìn)行整合與利用。細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是表面的“作秀”，也不應(yīng)該是為了追求“亮點(diǎn)”的“應(yīng)景之作”，教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)背后是一種教學(xué)思想、一種教育追求。細(xì)節(jié)是教學(xué)理念的具體化，理念是教學(xué)細(xì)節(jié)的升華，因此，教學(xué)細(xì)節(jié)是“有思想的實(shí)踐”與“有實(shí)踐的思想”的統(tǒng)一。細(xì)節(jié)也應(yīng)該是整體的細(xì)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)細(xì)節(jié)只有在真實(shí)生成的課堂整體中才能凸顯它的價(jià)值。對(duì)于教師而言，教學(xué)文本是教師與學(xué)生共同關(guān)注的對(duì)象，是閱讀與理解的基本素材。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多文本留有空白，沿著文字的脈搏，反復(fù)涵泳，就能設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。文本中有許多“細(xì)節(jié)”，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生用靈動(dòng)的思維去感受、去發(fā)現(xiàn)，或喜，或悲，或歌，或舞，或愛(ài)，或恨，或惡……隨心而至，傾吐性情。

二、拓展教學(xué)外的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)活潑的師生互動(dòng)

教師關(guān)注課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)，本身就是一個(gè)值得挖掘的資源優(yōu)勢(shì)，也是潛在的一個(gè)教育研究點(diǎn)。當(dāng)教師有了“教學(xué)自覺(jué)”的關(guān)注，就能及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)；當(dāng)教師具有一定的“教學(xué)智慧”，就能有效挖掘課堂細(xì)節(jié)。一年級(jí)部編版新教材最大的變化是識(shí)字量大幅度增多，僅靠教師在課堂上的識(shí)字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，讓他們有意識(shí)地去識(shí)字。所以，筆者常通過(guò)課外閱讀、主題識(shí)字、識(shí)字檢測(cè)等方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。

（一）閱讀記錄從小抓

筆者給學(xué)生制訂了一份閱讀記錄網(wǎng)上打卡活動(dòng)，堅(jiān)持每天閱讀十分鐘，讓家長(zhǎng)通過(guò)“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”電子平臺(tái)記錄孩子的閱讀時(shí)長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，有一部分學(xué)生能堅(jiān)持下來(lái)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，從一年級(jí)就抓閱讀這一習(xí)慣，每天檢查、記錄、反饋，了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，讓他們?cè)谡n余時(shí)間多一點(diǎn)閱讀的交流，從量變積成質(zhì)變。

（二）主題識(shí)字趣味多

主題識(shí)字就是每月設(shè)置一個(gè)主題進(jìn)行識(shí)字，并做成識(shí)字小報(bào)。比如，三月份是生活識(shí)字，筆者就讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起動(dòng)手找“生字”，家里的薯片罐、藥片盒、保鮮膜商標(biāo)、油鹽醋茶包裝……并粘貼在A4 紙上，之后在教室內(nèi)一一展出，給學(xué)生自由認(rèn)讀的時(shí)間，或者同伴互相交換認(rèn)讀，形式可以多樣。最后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的認(rèn)字個(gè)數(shù)，并評(píng)選出最受歡迎識(shí)字小報(bào)和當(dāng)月識(shí)字高手。這樣的識(shí)字活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，而且他們積極參與，增加了自己的識(shí)字量。

（三）識(shí)字檢測(cè)見(jiàn)真章

閱讀和識(shí)字不分家，能堅(jiān)持閱讀的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，其識(shí)字量就會(huì)發(fā)生明顯的變化。通過(guò)一次檢測(cè)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字差距很明顯，有的學(xué)生只能認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的漢字，而熱愛(ài)語(yǔ)文、堅(jiān)持閱讀的學(xué)生有豐富的識(shí)字量。

三、關(guān)注生活實(shí)時(shí)的細(xì)節(jié)，捕捉精彩的生成瞬間

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互交叉、滲透與融合的過(guò)程，也是精神與生命共同成長(zhǎng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)只有被關(guān)注、被珍視，才能彰顯一個(gè)流動(dòng)的“過(guò)程”。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)一般是隨機(jī)生成的，它產(chǎn)生于師生的互動(dòng)中，形成于特定的情境中，發(fā)生于偶發(fā)的事件中。教師要做到有效挖掘和及時(shí)捕捉細(xì)節(jié)，就要用激勵(lì)的神態(tài)、發(fā)展的眼光，珍視那些別樣的思維；要用真摯的熱情、真切的態(tài)度、真實(shí)的表達(dá)，關(guān)注每一顆稚嫩的心靈；要用高尚的人格、偉大的品性，擁抱每一個(gè)獨(dú)特的生命。作為知識(shí)與技能呈現(xiàn)的過(guò)程，細(xì)節(jié)是需要引路人的；作為情感與態(tài)度張揚(yáng)的過(guò)程，細(xì)節(jié)是值得捕捉放大的；作為價(jià)值觀與生命倫理彰顯的過(guò)程，細(xì)節(jié)是需要明確導(dǎo)向的。

在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者從“識(shí)字”這一要求出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。例如，《認(rèn)一認(rèn)3》中的“月”字就達(dá)到了“師未教生已識(shí)”的效果。所以在課堂中，筆者將教學(xué)重點(diǎn)放在感受月亮不同時(shí)期的美，將自己看到的內(nèi)容用一句話清晰地表達(dá)出來(lái)，以此發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的認(rèn)知與語(yǔ)言能力相融合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，讓學(xué)生知道時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)刻刻學(xué)語(yǔ)文。唯有如此，學(xué)生在教師設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞才是“鮮活”的，帶著興趣與感情去記憶的知識(shí)才是深刻的。

挖掘教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)智慧和教學(xué)能力的體現(xiàn)。教學(xué)細(xì)節(jié)的寶貴，來(lái)源于教師要永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真切的關(guān)懷。教學(xué)細(xì)節(jié)能有效觸動(dòng)學(xué)生的心靈，能讓智慧的光芒和人性的光輝滿溢課堂的就是教學(xué)細(xì)節(jié)不懈追求讓教育回歸生命關(guān)懷的本質(zhì)。這樣，我們就能在教學(xué)細(xì)微處彰顯教學(xué)功夫，也能在敲打細(xì)節(jié)的同時(shí)塑造教學(xué)完美。

“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！苯虒W(xué)細(xì)節(jié)如滴水，一旦凝聚則成廣袤的海洋。這一滴水因?yàn)橛辛苏凵涠尳逃墓饷⑷f(wàn)丈。教學(xué)細(xì)節(jié)如春風(fēng)，時(shí)時(shí)刻刻將暖意吹入學(xué)生的心田；教學(xué)細(xì)節(jié)如樓階，一層層、一步步搭建著教學(xué)思想；教學(xué)細(xì)節(jié)如微塵，一顆顆、一粒粒也能成為藝術(shù)。教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)理念有著密不可分的依存關(guān)系。一次成功的教學(xué)必定有著細(xì)節(jié)的教學(xué)；一位成功的教師必定關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)。能否善于發(fā)現(xiàn)和捕捉課堂教學(xué)中的閃光細(xì)節(jié)，是一堂課成功與否的重要因素，也是教師深刻影響學(xué)生的決定力量。只有珍視教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，才能成就完美課堂，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能獨(dú)立潮頭，輕負(fù)高效。

結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以讓教學(xué)過(guò)程豐富而充滿趣味性，還可以使教學(xué)過(guò)程充滿靈性的互動(dòng)與生成，達(dá)到智慧和創(chuàng)造的最優(yōu)化。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)會(huì)帶給我們意外和驚喜，會(huì)令我們陶醉和享受。細(xì)節(jié)是華美樂(lè)章的一個(gè)音符，細(xì)節(jié)是鴻篇巨制的一個(gè)單詞，細(xì)節(jié)是萬(wàn)頃波濤中的一朵浪花。教師如果能把握住細(xì)節(jié)，便創(chuàng)造出了一份精彩，采擷出了一份果實(shí)，那是一種師生心靈碰撞的美，一種生命自然成長(zhǎng)的美。讓我們關(guān)注細(xì)節(jié)、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)、珍視細(xì)節(jié)、挖掘細(xì)節(jié)，期待我們的語(yǔ)文課堂綻放美麗的“細(xì)節(jié)”之花。