小學語文古詩詞教學的基本策略探討

江蘇省海門市第一實驗小學 茅玲玲

隨著小學語文教育事業(yè)的發(fā)展，古詩詞教學也被賦予了新的含義，教師不再只是簡單的對古詩詞的含義進行講解，更多的是能激發(fā)小學生對古詩詞學習的興趣，如果教師能更加有針對性地進行指導，也會讓小學生能更加深入的了解古詩詞，并且能在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，形成系統(tǒng)的古詩詞學習的思維方式，提高古詩詞的教學質(zhì)量和效率。

一、當前古詩詞教學存在的問題

1.古詩詞教學氛圍不足

在小學語文教學中，基本上都以白話文教學為主，古詩詞也只會出現(xiàn)在相應的單元，所以在總體的語文學習中，古詩詞的教學只會占據(jù)很少的一部分，但古詩詞相較其他基礎語文知識要難上很多，如果教師不讓小學生在平時的學習和生活中加以積累，僅憑課堂時間無法讓小學生完全掌握學習古詩詞的技巧，再加上小學生的理解能力相對較弱，這就需要教師花費更多的時間培養(yǎng)小學生對古詩詞學習的意識，只有讓小學生先對古詩詞有一個初步的印象，才能讓今后古詩詞教學能更加高效地進行下去。

2.教學目標設定不準確

古詩詞最重要的就是作者所要表達出來的情感，但是在當前語文教學目標的指導下，教師的教學重點主要在如何讓小學生能在短時間內(nèi)提高正確回答古詩詞的問題上，并沒有讓小學生從古詩詞的情感本身入手進行學習。在這種教育背景下，小學生會通過大量古詩詞的題目進行專項訓練，而且教師對小學生掌握古詩詞目標的設立上也是以背誦和默寫為主，并沒有想去探究古詩詞其中的情感價值和審美價值，小學生只能學到最基礎的詞句含義，無法體會到作者想要表達的真正含義，也就無法真正掌握古詩詞。

3.教師缺乏專業(yè)的素質(zhì)

教師在整個古詩詞的教學中起到重要作用，但那是由于教師普遍都會按照一個古詩詞教學套路進行教學，并沒有根據(jù)小學生的學習情況進行有針對性的教學，這就會讓整個教學環(huán)境較為枯燥，而且整個教學都是按照教師預設的場景進行教學，并沒有結(jié)合小學生的實際情況進行調(diào)整，也沒有給予小學生發(fā)表自身意見的機會。即使有的小學生會在課堂上向教師提出問題，教師可能并不會充分地進行講解，只會讓小學生在了解古詩詞含義的基礎上進行背誦，小學生的古詩詞學習能力也無法獲得有效提升。

二、提高小學語文古詩詞教學效率的策略

1.讓小學生重視誦讀記憶法

古詩詞一般都會具有很強的情感和韻律，那么教師就可以讓小學生在拿到古詩詞的時候，可以先給小學生簡單地介紹或者是讓小學生自行查閱相關資料，對古詩詞的情感基調(diào)有一個基本的了解，在此基礎上讓小學生對古詩詞進行反復誦讀，找到符合自身基礎閱讀能力和理解能力的方法，讓小學生在有效的時間內(nèi)獲得盡可能多的誦讀古詩詞的技巧，為接下來的古詩詞學習做好準備。以學習《靜夜思》為例，這是作者李白抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的一首詩，教師在進行教學的時候，先讓小學生能認清詩詞中的每一個漢字，再引導小學生了解這首詩的創(chuàng)作背景，并將詩詞的含義給小學生進行講解，在小學生了解詩詞的含義之后，再帶著感情進行誦讀，逐漸找到學習古詩詞的方法，從而進行下一階段的古詩詞學習。

2.創(chuàng)設良好的古詩詞教學意境

教師在講解古詩詞的時候，需要結(jié)合古詩詞的情感基調(diào)營造出一個良好的教學氛圍，而且還能充分結(jié)合小學生的學習情況，通過不斷激發(fā)小學生對古詩詞的學習興趣來進行古詩詞教學。例如，在學習《夜書所見》的時候，這首詩主要是抒發(fā)了作者葉紹翁客居他鄉(xiāng)的悲情，那么教師在講解的時候，可以播放一些比較悲涼的音樂，讓小學生能建立一個完整的情感基調(diào)，在此基礎之上，教師在講解古詩詞的時候也就能讓小學生能更加快速地理解詞句的含義，還能和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

3.結(jié)合圖畫培養(yǎng)小學生的想象力

想象力也是小學生學習古詩詞的重要部分，畢竟古詩詞不同于白話文，在情感體現(xiàn)上需要小學生通過想象加以理解，要想培養(yǎng)小學生的想象力，可以通過繪畫的方法來實現(xiàn)。比如：在學習《夜宿山寺》的時候，教師可以通過詩詞的誦讀，讓小學生能在紙上將聽到的詩詞和獲得的感受用筆畫出來，在小學生的繪畫過程中其實就能幫助小學生對古詩詞進行理解，而且還能從繪畫中體現(xiàn)出山川巍峨之感，與此同時，小學生還能從各自的畫中找到不同的情感表現(xiàn)，教師也能從小學生的繪畫中了解其對詩詞的理解情況，這會讓今后的古詩詞教學能更具有針對性，小學生也能從教師的教學中逐漸形成良好的學習思維方式，最終提高小學生的古詩詞綜合學習能力。

綜上所述，古詩詞教學是小學語文教學很重要的一部分，這需要教師不斷激發(fā)小學生對古詩詞學習的興趣，注重培養(yǎng)小學生從情感方面去理解古詩詞的能力，具體來說，可以通過讓小學生重視誦讀記憶法、創(chuàng)設良好的古詩詞教學意境、結(jié)合圖畫培養(yǎng)小學生的想象力這三方面去實現(xiàn)，不斷提高小學生的古詩詞綜合學習能力，從而提高小學語文課堂的教學質(zhì)量和效率。