小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略探究

甘肅省白銀市會寧縣八里灣鄉(xiāng)教育管理中心 司俊義

寫作是運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作性表達(dá)的過程，是極具個性化的行為。然而在傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的影響下，本應(yīng)靈活、生動的寫作教學(xué)變成對固有模板的填充工作，致使學(xué)生提不起興趣，寫作教學(xué)效率也十分低下。而寫作對學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識、理解能力和表達(dá)能力等都有較高的要求，因而需要教師不斷尋求貼切、有效的方法開展寫作教學(xué)。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究有效的方法開展寫作教學(xué)，以此來提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，使寫作教學(xué)綻放出本身應(yīng)有的光彩和魅力。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造生動的教學(xué)情境

隨著科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的先進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用，受到了廣大師生的青睞。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)保持與時俱進(jìn)的思想觀念，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生營造生動的教學(xué)情境，以此來調(diào)動學(xué)生的多重感官參與，打開學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，使學(xué)生的想象力得以激活，從而寫出高質(zhì)量的文章來。

以《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，這是一篇童話故事，講述了一個賣火柴的小女孩在闔家歡樂的大年夜凍死在街頭的故事。作者運(yùn)用豐富的想象力描寫了小女孩擦燃火柴時的美好幻想。在課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與課文有關(guān)的影像及動畫，使學(xué)生能夠直觀、形象地認(rèn)識到文中小女孩的悲慘境遇，之后讓學(xué)生根據(jù)所看到的內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象空間，對文章進(jìn)行續(xù)寫、改寫，進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練。如此通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感和寫作潛能，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，為寫作教學(xué)的順利開展奠定了情感根基。

二、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，豐富學(xué)生的寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是為寫作準(zhǔn)備素材的必備階段。閱讀作為學(xué)生獲取信息的主要途徑和方式，是知識輸入的過程。而寫作是運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行個性化表達(dá)的過程，是知識輸出的過程。由輸入和輸出的關(guān)系可以看出，閱讀與寫作是密不可分、相輔相成的。對于語言基礎(chǔ)知識相對薄弱的小學(xué)生來說，通過閱讀來擴(kuò)充他們的知識儲備、豐富學(xué)生的寫作素材顯得尤為重要。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛而大量的閱讀，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)從根本上得到提升，為寫作教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的知識根基。

以《地震中的父與子》這篇課文為例，這是一篇描寫父子情深的文章。以親情描寫為主題的文章也是寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的。為了提高學(xué)生對這一類文章的認(rèn)識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課下搜集并閱讀一些以親情描寫為主題的文章，觀察、分析文章是從什么角度對人物、事件進(jìn)行刻畫，從而傳達(dá)親情的可貴與美好的。之后，以親情描寫為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如此，通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，豐富了學(xué)生的寫作素材，拓寬了學(xué)生的寫作思路，使寫作教學(xué)得以順利、有序開展。

三、開展寫作采風(fēng)活動，提高學(xué)生的寫作情感

生活是寫作的源泉，脫離了生活的寫作就像是無源之水、無本之木，毫無生機(jī)、活力可言?？v觀一些文學(xué)大家的作品不難發(fā)現(xiàn)，這些文學(xué)巨作也在一定程度上反映了當(dāng)時的生活，是處于特定時空的作者對當(dāng)時生活情境的表達(dá)，一定程度上反映了當(dāng)時的社會背景。為此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展寫作采風(fēng)活動，在貼近生活、融入生活的過程中豐富學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，使之在寫作中能夠信手拈來，寫出內(nèi)容豐富、情感充沛的文章來。

以《長城》這篇課文為例，文章通過對長城之長、長城之高大堅(jiān)固的特點(diǎn)及由此引發(fā)的聯(lián)想的描寫，贊揚(yáng)了古代勞動人民的智慧，抒發(fā)了作者對祖國的熱愛及民族自豪之情。文章分別從遠(yuǎn)看長城及近看長城對長城的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的刻畫和描寫。在課堂教學(xué)過程中，教師可以以這篇文章為例，向?qū)W生介紹作者之所以對長城的特點(diǎn)刻畫得如此細(xì)致，與作者細(xì)膩的心思及其對生活的細(xì)致觀察是分不開的，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)留心觀察生活，將生活的花鳥魚蟲、迎來送往作為素材寫進(jìn)作文中。之后，教師可以組織學(xué)生到附近的公園、動物園或是農(nóng)田里進(jìn)行采風(fēng)活動，在貼近、融入自然的過程中感受大自然的美好，并以景物描寫為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫作能力。如此，通過開展寫作采風(fēng)活動，豐富了學(xué)生的閱歷和情感體驗(yàn)，使之能夠更好地付諸筆頭，寫出情真意切的文章來。

總之，寫作教學(xué)有效性的提升不是一蹴而就，不是朝夕之間就能達(dá)成的，這離不開師生的共同努力。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極探究寫作教學(xué)的有效策略，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為寫作教學(xué)注入無限生機(jī)與活力，為提高寫作教學(xué)的有效性不斷做出努力。