自主悅讀 自由爭辯 自信展示
——語文課堂上“三自”策略運(yùn)用

江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 飛

語文課程標(biāo)準(zhǔn)將面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展作為重要的教學(xué)建議要求教師在教學(xué)中予以重視。圍繞學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能利于他們?cè)谏钊胩街椭鲃?dòng)交流的基礎(chǔ)上獲得更多深層的理解。多讓學(xué)生自主閱讀，盡情享受其中的樂趣；多讓學(xué)生自由爭辯，主動(dòng)切磋交流；多給學(xué)生自信展示的平臺(tái)，欣賞精彩，定能利于學(xué)生在主動(dòng)深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富語言文化知識(shí)，促進(jìn)其知識(shí)技能不斷生成發(fā)展，滿足其多樣化的發(fā)展需求。

一、自主悅讀，盡享快樂

給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，定能使得他們?cè)谧晕要?dú)立思考和主動(dòng)探知的基礎(chǔ)上獲得更多與文本進(jìn)行對(duì)話的機(jī)會(huì)。自主閱讀，能讓學(xué)生在靜靜思考中獲得靈感，在與文本深入對(duì)話中找到更多表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。

學(xué)生自主悅讀，不妨多給他們自由與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)。如，在《清平樂 村居》教學(xué)中，結(jié)合詞中所描述的“茅檐低小，溪上青青草……白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”，不妨建議學(xué)生從語篇中找出自己喜歡的內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用自己的語言進(jìn)行描述。很快，很多學(xué)生在靜靜的自主閱讀中運(yùn)用筆記圈劃出其中相應(yīng)的內(nèi)容，能夠針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行深入研讀。有的同學(xué)喜歡其中的和諧場(chǎng)景，認(rèn)為彰顯了“日起而作，日落而息”。有的同學(xué)則是認(rèn)為，喜歡其中的勞動(dòng)場(chǎng)景，感受到社會(huì)和諧美麗。有的同學(xué)認(rèn)為，真想能時(shí)空穿越，能融入這樣的環(huán)境背景中，多與古人一起勞作，感受他們無憂無慮的生活，等等。

這些不一樣的理解感知，能讓學(xué)生在主動(dòng)對(duì)話文本的基礎(chǔ)上獲得更多深層次的感知，利于其在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的思維靈感。多給學(xué)生自主閱讀，讓他們從中感到快樂，便是悅讀應(yīng)有的內(nèi)涵和意義。

二、自由爭辯，博采眾長

教師多有意留下空白，多給學(xué)生自由探知的時(shí)空，定能使得他們?cè)谥鲃?dòng)融入語篇中形成多樣化的感觸體驗(yàn)。自由爭辯，利于學(xué)生在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成多元化的認(rèn)知，給他們相互學(xué)習(xí)切磋的機(jī)會(huì)。通過自由爭辯，能夠使得學(xué)生享有更多的話語權(quán)和表達(dá)，滿足他們的多樣化發(fā)展需要。

學(xué)生自由爭辯的過程，就是其理解感知不斷豐富和深入的過程。如，在《第一次抱母親》的閱讀教學(xué)中，圍繞如何傳承中華民族傳統(tǒng)的孝道，圍繞怎樣理解媽媽的愛，不妨多給學(xué)生相應(yīng)的討論爭辯機(jī)會(huì)。可針對(duì)文本中的“……母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”，深入體味媽媽的付出。有的同學(xué)認(rèn)為這是告訴我們作者媽媽是如此偉大堅(jiān)強(qiáng)；有的同學(xué)則認(rèn)為，這是告訴我們媽媽對(duì)我們?nèi)娜獾年P(guān)愛；有的同學(xué)認(rèn)為，媽媽承擔(dān)了如此重任，我們更應(yīng)該孝敬她，等等。在討論中，很多同學(xué)都認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的。對(duì)此，教師可從“羊跪乳，鴉反哺”的故事中進(jìn)行引導(dǎo)，從盡孝的角度來幫助學(xué)生梳理其中的認(rèn)知思維主線。

教師多給學(xué)生自由爭辯的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入語篇和深入探知的基礎(chǔ)上感受表達(dá)內(nèi)涵，定能喚醒他們的探知意識(shí)。結(jié)合學(xué)生的爭辯內(nèi)容，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)參與交流中深化理解記憶，能給他們更多集思廣益和博采眾長的機(jī)會(huì)。

三、自信展示，釋放潛力

培養(yǎng)學(xué)生自信，多給他們自由展示的機(jī)會(huì)，定能使得他們?cè)谪S富自身認(rèn)知思維情感中獲得更多感觸體驗(yàn)。自信展示，能夠給學(xué)生更多的深度學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用機(jī)會(huì)。學(xué)生在自信展示中獲得的思維靈感，更是其不斷豐富自身理解感知的釋放學(xué)習(xí)的潛能與動(dòng)力。

自信展示，能讓學(xué)生獲得滿足感和自豪感。如，在《桂花雨》的教學(xué)中，結(jié)合桂花的外形、香氣等，不妨建議學(xué)生思考：你怎樣向同學(xué)們展示桂花？這樣開放性的話題，能給學(xué)生更多的無限深思，利于他們真正融入課堂教學(xué)中。有的同學(xué)運(yùn)用畫報(bào)展示的形式，通過收集相應(yīng)的圖形來展示其獨(dú)特的外貌。有的同學(xué)則是帶來自己的桂花糕，請(qǐng)同學(xué)們一起分享桂花的香味。有的同學(xué)則是帶來一些香水，分別是玫瑰、桂花、薔薇等不同香氣，請(qǐng)同學(xué)判斷哪種時(shí)候桂花香，等等。這些多樣化的展示，能夠讓學(xué)生在充分研讀相應(yīng)的內(nèi)容中獲得更多的深層次理解感知，利于其獲得不一樣的真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生自信展示的過程，就是其理解感知不斷深入變化的過程，利于其從中積淀深厚的感悟體驗(yàn)。

教師可圍繞學(xué)生的展示，多關(guān)注他們的閃光點(diǎn)，多給他們相應(yīng)的夸獎(jiǎng)和指點(diǎn)，定能使得他們?cè)诓粩嘭S富自身認(rèn)知感悟中形成多元化的感觸。結(jié)合學(xué)生的展示，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的意見，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融入語篇和靈活運(yùn)用中積淀深厚認(rèn)知感悟。

由此而見，運(yùn)用多樣化的形式豐富課堂教學(xué)，定能利于學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和深入探知的基礎(chǔ)上形成多元化的感知與體驗(yàn)，利于其在深入其中主動(dòng)學(xué)習(xí)探知中獲得更多豐富語用知識(shí)。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮，多給學(xué)生相應(yīng)嘗試交流的機(jī)會(huì)，定能讓課堂教學(xué)充滿濃濃的人文色彩，彰顯應(yīng)有的活力。