部編版教材古詩教學(xué)的有效策略

福建省政和縣官湖小學(xué) 葉美玲

古詩是中華傳統(tǒng)文化的積淀，蘊含豐富的人文精神。部編版小學(xué)語文教材古詩文篇目總數(shù)增加55篇，比原有人教版增幅達(dá)80%，占課文總數(shù)的30%。我們應(yīng)采取什么對策使古詩文課堂教學(xué)更有魅力呢？

一、入情入境，領(lǐng)略意境

情境教學(xué)法是教育改革全面推進(jìn)的過程中應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，指在教學(xué)過程中教師在明確教學(xué)任務(wù)的前提下有目的地引入或創(chuàng)建具有一定情緒色彩且形象生動的場景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)習(xí)效率。

古詩言簡意賅，用有限的詩句表達(dá)完整的意思，達(dá)到所謂的意境美，即詩歌所描繪的生活畫面與作者的思想感情融為一體而形成藝術(shù)境界的美。意境是詩歌的靈魂，鑒賞詩詞的過程，就是品味意境的過程。

帶入情境需要立足于古詩詞的具體表達(dá)內(nèi)容，教師可以用語言描述畫面，或者通過對古詩詞內(nèi)容的分析引起學(xué)生的思想共鳴。將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換到古詩詞的意境中，滿足學(xué)生的樂趣和學(xué)習(xí)情緒。例如，《楓橋夜泊》借助了很多意象來表達(dá)詩人的感情，“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，造成意蘊濃郁的審美意境，通過動靜、明暗的對比，寫出了水鄉(xiāng)秋夜的幽靜冷清，表達(dá)了作者難以排遣的羈旅之愁。教師通過語言將詩中的意象描述出來，鼓勵學(xué)生回想生活經(jīng)歷，入情入境體會詩人的所見、所聞、所感，使學(xué)生與詩人共同品味那縷淡淡的憂傷，共同領(lǐng)略寒山寺的千古風(fēng)情，達(dá)到與詩人的默契交融。

二、繪聲繪色，啟發(fā)想象

部編版語文教材總主編溫儒敏說：“激發(fā)孩子們的想象力，讓孩子們放開去想象，在想象中體味詩意。”別林斯基說：“在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成?！?/p>

古詩給了我們一個發(fā)揮想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，聯(lián)系實際生活和生活經(jīng)驗，分析、理解，根據(jù)意象進(jìn)行再造組合，鑒賞者用豐富的想象去感受和再現(xiàn)詩歌所塑造的藝術(shù)形象。

《漁歌子》這首詞描繪了江南水鄉(xiāng)春汛時期的情境，生動地再現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生想象“白鷺高飛，桃花嬌艷，流水潺潺鱖魚肥美”等景象，感受漁人“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的悠然自得，通過想象，達(dá)到學(xué)生與詩人的對話。詩意的課堂學(xué)生的想象是活躍的，學(xué)生的情感是靈動的。詩文的創(chuàng)作是作者思想情感的表達(dá)，是情與景的水乳交融，豐富的想象是讀者與詩人穿越時空的激情碰撞，是心與境的契合無間。古人云：不著一字，盡得風(fēng)流，即是這個道理。

三、反復(fù)吟誦，凸顯情感

部編版語文教材總主編溫儒敏認(rèn)為：“古詩要讓學(xué)生多吟誦，吟誦是自主誦讀，重在引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞音韻之美”。誦讀是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說得很明白：“凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”晉代詩人陳壽的“書讀百遍，其義自見”，也說明要多讀才能通曉其義。

古詩音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。指導(dǎo)誦讀應(yīng)該注意做好兩方面工作：一是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，劃分詩歌的節(jié)奏，如《黃鶴樓》中的“樓”“悠”“洲”“愁”押韻，句內(nèi)平仄交錯，句間平仄相對，充分顯示出古詩音韻美?！饵S鶴樓》的正確節(jié)奏是：昔人／已乘／黃鶴去，此地／空余／黃鶴樓。黃鶴／一去／不復(fù)返，白云／千載／空悠悠。晴川／歷歷／漢陽樹，芳草／萋萋／鸚鵡洲。日暮／鄉(xiāng)關(guān)／何處是，煙波／江上／使人愁。二是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵，讀出古詩情感，注意停頓、輕重、緩急，從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

四、以生為本，“模糊解讀”

古詩蘊藏著詩人豐富的情感、經(jīng)歷和人生智慧。古詩詞大多朗朗上口、容易記憶，孩子們在小的時候，讀古詩可能不解其意。等到這些古詩在孩子的記憶里生了根，在未來的某個時刻，當(dāng)他自己的感情與詩詞的情感產(chǎn)生了共鳴，他就會恍然大悟，明白那些歷經(jīng)千年時光流轉(zhuǎn)，傳承下來的古詩詞中蘊含的究竟是怎樣的情感，而這份共鳴，也將變成引領(lǐng)他成長的力量。

學(xué)生是語文課堂的主體，我們的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為中心，追求以生為本的課堂，追求有效且高效的語文教學(xué)?；趯W(xué)生身心發(fā)展的特點，決定了古詩詞教學(xué)不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感。如王維的《山居秋暝》，通過讀文、看圖，讓孩子靜下心來體會“皓月當(dāng)空青松如蓋山泉清冽”清幽明凈的景色，不一定非要引導(dǎo)孩子明白“詩人高潔的情懷和對理想的追求”，讓孩子用自己的理解方式慢慢去感悟，讓這份感悟隨著歲月慢慢沉淀。

五、相約古詩，大人陪讀

“和大人一起讀”是部編版教材的亮點之一。大人指老師、父母，或者其他家庭成員，陪伴是最好的教育，孩子在大人的陪伴下進(jìn)行自由輕松的閱讀。古人云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！?/p>

讓我們和孩子一起讀古詩吧！一起讀可以是朗讀，可以是講讀，還可以是對話式閱讀，還可以和學(xué)生共同填寫“閱讀卡”。引導(dǎo)學(xué)生親近詩詞，讓學(xué)生的情感、心性，被古詩詞中美妙的文字所浸潤，與孩子一起觸摸自然之美，一起感悟人生哲理，在最美的古詩詞里相遇，體會詩詞的美妙和精彩。這樣既能平靜大人浮躁的心情，又能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質(zhì)。陪孩子讀最美古詩詞，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的殿堂，探訪古人的文化情懷。砥礪前進(jìn)，亦師亦友，這是多么詩意而美好的氛圍??！古詩內(nèi)化含蓄的情感，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生會獲得更高層次的審美體驗。這是課堂到課外的延伸，這是學(xué)校到家庭的延伸。

古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！痹谛W(xué)古詩文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點和知識水平，用好部編版教材，讓古詩文這顆傳統(tǒng)文化中的明星更璀璨耀眼。