呈現(xiàn)精彩，突出高效
——小學語文高效教學的策略

安徽省蕪湖市無為縣開城鎮(zhèn)六店小學 潘明霞

隨著時代的變遷和社會的不斷發(fā)展，教育教學也迎來了前所未有的機遇，新課程改革應(yīng)運而生。在這種新形勢、新背景下，小學語文教學面臨著全新的教學任務(wù)，即要轉(zhuǎn)變過去單向傳輸?shù)慕虒W傾向，使學生能夠自主學習、合作交流、樂于探究，真正從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，并不斷提升小學語文教學的有效性。因此，小學語文教師必須要從傳統(tǒng)和落后之中“走出來”，不斷順應(yīng)課程改革的趨勢，樹立全新的教學觀念和思想，不斷革新和優(yōu)化教學方法，以呈現(xiàn)精彩、生動高效的語文課堂。

一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

導入是課堂教學活動的起始，導入環(huán)節(jié)的有效與否直接決定著整個課堂教學的高效與否。因此，小學語文教師要根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容和學生的認知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計課堂導入的內(nèi)容與形式，讓整個導入變得更加生動、有趣、高效，以充分吸引學生的學習注意和好奇心，使學生在一開始的學習過程中就體會和感受到學習語文的樂趣所在，從而促進學生主動進入知識的正式學習過程中，為高效的語文課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授《天安門廣場》這篇課文時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，我在上課準備階段，與學生們進行了如下對話：

師：同學們，相信大家都聽說過天安門廣場吧，那么有沒有哪位同學去過呢？

師：沒去過的同學也沒關(guān)系，這節(jié)課老師就帶著大家一起欣賞天安門廣場的盛景吧！

這時，我打開多媒體，利用多媒體為學生們展示了天安門廣場的圖片，讓學生們直觀感受天安門的雄偉，待學生們對天安門廣場有了一定的認識后，我再引導學生們打開課文，一起閱讀本節(jié)課程的內(nèi)容，進一步了解天安門廣場的位置以及特征。這樣一來，在小學語文教學中，我通過精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生自學能力，提高學生學習效率

學生是學習的主體，但在傳統(tǒng)教學模式下，小學語文教師往往掌握了課堂教學中絕對的主導權(quán)和話語權(quán)，學生只能被動地接受，毫無自主學習和獨立思考的機會，最終導致學生學習效率低、效果差。因此，小學語文教師必須要轉(zhuǎn)變落后的教學觀念和思想，向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，并給予學生足夠的自主學習、思考與探究的機會，讓學生能夠在問題驅(qū)動下主動地學習和探究知識，從而有效培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的學習效率。

例如，在教授《泉城》這篇課文時，為了提高學生們的學習效率，我先給學生朗讀課文的時間，讓學生熟知課文的內(nèi)容。隨后，結(jié)合課文內(nèi)容，為學生們設(shè)計了幾個問題，然后將時間交給學生進行自主探究，問題如下：在課文中，為什么同樣描寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”，而五龍?zhí)秴s用的是“匯注”呢？泉口是怎樣形成的？泉水又是怎樣流動的呢？問題提出后，讓學生們進行思考，經(jīng)過思考并最終得出結(jié)論，最后，我讓學生們作答，再根據(jù)學生們的回答進行歸納。這樣一來，在小學語文教學中，通過培養(yǎng)學生自學能力，有效提高了學生的學習效率。

三、加強朗讀教學，加深學生對課文的理解

朗讀是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵部分，加強朗讀教學能夠讓學生更加深刻理解課文內(nèi)容。因此，在小學語文教學的過程當中，語文教師需要注重朗讀教學，指導學生帶著豐富的感情展開課文朗讀，或者開展形式豐富多樣的朗讀活動，使學生產(chǎn)生對課文的情感共鳴、更加深入地感悟課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)以讀促學，讓語文課堂教學變得更加高效。

例如，在教授《維生素C的故事》這篇課文時，為了鍛煉學生們的閱讀能力，我為學生加強了朗讀教學環(huán)節(jié)。首先，讓學生有感情地對課文進行一遍朗讀，并讓學生標記出課文中的陌生字詞，當有不認識的生字詞后，立即結(jié)合字典查詢，將拼音標記在生詞上，然后再讓學生們獨立朗讀，在同學們面前展現(xiàn)自己，在該學生朗讀的過程中，其他學生認真傾聽。這樣一來，通過加強朗讀教學，有效加深了學生對課文的理解。

四、設(shè)計多元評價機制，提高學生學習主動性

評價是教學過程中的重要內(nèi)容，科學、公正、合理的教學評價能夠幫助學生更好地認識自己，提高學生學習的主動性。因此，小學語文教師必須要轉(zhuǎn)變過去單一的成績評價模式，構(gòu)建起包括教師、學生、家長在內(nèi)的多元主體的評價機制，對學生學習過程中的表現(xiàn)和學習結(jié)果展開全面公正的評價，對學生的閃光點給予鼓勵和表揚，對學生不足和問題給予相應(yīng)的指導，從而幫助學生更加客觀全面地認識自己，增強學生自主學習的動力。

例如，在教授《珍珠鳥》這篇課文時，在教學過程中，我設(shè)立了問答環(huán)節(jié)，當學生們回答完畢后，我會給予學生們語言上的鼓勵與表揚，如“這位同學回答得非常準確”“這位同學的見解非常獨特”，通過語言上的鼓勵與支持，讓學生們的參與性大大提升。在教學結(jié)束后，我還為學生準備了自評表，讓學生們對自己在本節(jié)課程的學習進行打分，讓學生了解自己的不足。這樣一來，在小學語文教學中，通過設(shè)計多元評價機制，提高了學生的學習主動性。

總之，高效教學的構(gòu)建和落實是落實素質(zhì)教育發(fā)展的動力，也是促進學生進步與發(fā)展的重要舉措。因此，小學語文教師要認識到高效教學的重要性和迫切性，并不斷改進教學觀念和思想，將精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生自學能力、加強朗讀教學和設(shè)計多元評價機制等創(chuàng)新型的教學方法和策略運用到語文教學過程之中，讓小學語文課堂因此變得更加精彩、高效。