聚焦文本，提升學(xué)生寫作能力

江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新興小學(xué) 黃 彥

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機結(jié)合，相互促進。葉圣陶先生說過：“教材無非就是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，語文教師要深入解讀文本，聚焦文本，創(chuàng)設(shè)適時動筆機會，提高學(xué)生的寫作能力。

一、調(diào)動多種感官，參與寫作活動

每每提起寫作，很多學(xué)生會認(rèn)為有什么好寫的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段習(xí)作要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。

例如，教學(xué)五年級上冊《黃果樹瀑布》，這篇課文中最典型的是文章的第六自然段，既有看到的形態(tài)描寫，又有聽到的聲音描繪，更有心靈感受的表達(dá)，情景交融。據(jù)此，我引導(dǎo)學(xué)生進行課前觀察，課內(nèi)的仿寫。

我們學(xué)校門前是一片廣闊的田野。田野里小麥、玉米、油菜、水稻……一年四季不同的農(nóng)作物，學(xué)生熟視無睹，更沒有仔細(xì)的觀察，去發(fā)現(xiàn)所蘊藏的美。我啟發(fā)學(xué)生去觀察夕陽之下披著余暉的田野，朝霞中帶著小露珠的莊稼……其中賀箏翔同學(xué)這樣寫道：“麥苗在晨霧中輕輕地?fù)u晃著，宛如身穿絲綢長裙的少女在金色的舞臺上翩翩起舞。漸漸地，我也加入其中，自由舞蹈。”“等靠近了才發(fā)現(xiàn)麥苗的上端掛著幾滴小露珠，像脖子上都佩戴著一串水晶項鏈，晶瑩剔透，熠熠生輝?！边€有的學(xué)生寫了路邊的銀杏樹、女貞等，一切都是那樣美好。

通過這次讀寫訓(xùn)練，學(xué)生調(diào)動多種感官，將情景交融體現(xiàn)在自己的語言表達(dá)里，從而提升學(xué)生的言語智慧。學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)了大自然的美，發(fā)現(xiàn)我們身邊的美，更發(fā)現(xiàn)了寫作素材是那樣豐富。

二、通過對比遷移，習(xí)得寫作方法

解讀文本，抓住寫作訓(xùn)練點，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。比較是判斷事物特征的一種有效而常用的方法。通過比較的方法，感悟出課文的寫作方法。

例如學(xué)習(xí)五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，引導(dǎo)學(xué)生比較討論：課文的第二自然段、第四自然段寫作方法有什么不同？有什么好處？通過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第二段寫了許多人，比如“官兵們”“戰(zhàn)士們”……人物眾多的群體場面描寫。第四自然段著重寫四連連長黃小文的個人行為，捕捉了人物語言、動作。課文通過描寫這個典型的人物，反映了整個人民子弟兵團體錚錚鐵漢的本色。二、四兩個自然段點面結(jié)合，全面具體反映了大江保衛(wèi)戰(zhàn)，生動地寫出了人民子弟兵的英雄氣概。

課前組織學(xué)生拔河比賽，上課時對照本課學(xué)習(xí)，進行運用點面結(jié)合的寫作訓(xùn)練，以突出同學(xué)們對于比賽的重視程度，以及比賽過程的激烈。董慧媛同學(xué)這樣描寫：“……哨聲一響，隊員們大吼一聲，全力以赴……”“瞧，我班張子軒因為個子高，身體壯，所以排在第一。只見他兩眼緊盯前方，好像要用目光給對方以威懾。他雙手死死地抓住韁繩，前腿蹬直，后腿有力弓著，雙腳好似穩(wěn)穩(wěn)地扎在地上……”有課前的活動、課文的寫作方法兩個支架，使得課堂寫作訓(xùn)練，學(xué)生有話可說，有法可依，水到渠成，扎實有效。

通過此次訓(xùn)練，學(xué)生知道了點面結(jié)合是記敘文寫作中的一種組合材料的寫法。點可以突出重點，體現(xiàn)深度，面可以顧及全面，點面結(jié)合，可以既有深度，又有廣度地表現(xiàn)主題思想，抒發(fā)情感。

三、把握文體特點，領(lǐng)悟語言特色

教師要有文體意識，根據(jù)文本特點，千方百計地創(chuàng)設(shè)生動活潑的語言實踐的情境，讓學(xué)生在實踐的過程中，內(nèi)化語言，活用方法，以加深對課文內(nèi)容的理解，對表達(dá)方式、語言特色的領(lǐng)悟。

例如五年級下冊《談禮貌》，這是一篇說理性的文章，文章列舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處，例子從古到今，從百姓到總理具有代表性，讀后令人信服。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理性強，列舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)自己有求于人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害自己時應(yīng)怎么說，怎么做，課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。我引導(dǎo)學(xué)生選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。此次練筆是對文本的一個拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，感悟語言特色。

通過此次練筆，學(xué)生了解了說理性文章的語言和結(jié)構(gòu)特點。說理性文章中的敘事與記敘文中的敘事方法的不同。說理性文章中的敘事不同于記敘文中的敘事，選擇的典型的事例，它要求簡練，能說明道理就行，重在以理服人。而記敘文中的敘事，語言更加細(xì)膩具體，重在以情動人。

四、利用文章留白，體悟人物情感

優(yōu)秀的文本都存在著很大的張力空間，存在著很多的“空白點”。巧妙地利用文本中的“空白點”，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能喚起蘊藏在學(xué)生心底的豐富情感，起到促進學(xué)生深入感悟人物心理的作用。

例如五年級下冊《彭德懷和他的大黑騾子》一文，面對老飼養(yǎng)員和其他戰(zhàn)士的再三請求，彭德懷忍不住“發(fā)火了”。10分鐘、20分鐘過去了，槍聲仍沒有響，彭德懷下達(dá)了死命令，在鐵的命令下，槍聲響了，彭德懷“緩緩地摘下軍帽……”此時此刻，他有多少知心的話想對心愛的大黑騾子傾訴呀？我引導(dǎo)學(xué)生把握課文此處的省略號，即空白點，展開合理想象，走進人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，進行彭德懷心理活動片段描寫的訓(xùn)練。此時的寫作訓(xùn)練猶如將學(xué)生情感的閥門打開，深情地訴說大黑騾子對革命立下的大功；訴說著彭德懷對大黑騾子的深情厚誼，難以割舍的情結(jié)。當(dāng)戰(zhàn)士們面臨死亡威脅的時候，彭德懷毅然決定殺坐騎以解決燃眉之急。讀寫一體化訓(xùn)練，學(xué)生深深地感受彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生汲取他們精華的過程，而寫作則是將他們吸收的精華傾吐出來。在學(xué)生有所感、有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動筆表達(dá)，不斷提升寫作能力。