小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 金 晶

有數(shù)據(jù)顯示：中國學(xué)生雅思的成績在5～6之間，韓國、日本、越南和泰國平均成績排名均比中國大陸平均成績排名靠前。我們不禁困惑，英語是世界上公認(rèn)最簡單的語言，而掌握著世界上最難的語言——中文的我們，竟然雅思分?jǐn)?shù)這么低。難道是中國學(xué)生不夠努力嗎？究其原因，歸結(jié)于我們的學(xué)習(xí)方法不正確。小學(xué)階段是我們學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)思維的黃金時(shí)期，因而此時(shí)老師的培養(yǎng)工作對于學(xué)生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要。

一、在語境下學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力

很多英語學(xué)習(xí)者即使掌握了大量的單詞、語法，可是還是開不了口講口語，這是因?yàn)橛⒄Z和其他語言一樣，想要靈活掌握靠的不是死記硬背，而是需要一個好的語言環(huán)境經(jīng)常運(yùn)用。很多出國歸來的人士都有這樣的體驗(yàn)，在國外待了幾個月，英語口語方面的提升比之前在國內(nèi)學(xué)了十幾年的幅度還要大，這就是語境的力量。但對于大多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者來說，很少能接觸到英語母語國家人士，所以也沒有好的語言環(huán)境。

小學(xué)教材中，學(xué)生會接觸到各種日常生活基本用語。如牛津譯林版小學(xué)英語教材中，一年級第一冊就涵蓋了問候、自我介紹、我的家人、我的朋友、顏色等內(nèi)容。教師可以通過讓學(xué)生在課堂上演繹生活情境來練習(xí)英語口語。如引導(dǎo)學(xué)生遇見同學(xué)應(yīng)該怎么說來啟發(fā)學(xué)生開始進(jìn)行英語對話，以牛津譯林版小學(xué)英語三年級上冊中的幾則短對話為例：

A：Good morning，Miss Li.

B：Good morning，Mike.

A：Hi！

B：Hi，Mike.

A：Hello.

B：Hello，Mike.

A：Good Afternoon，class.

B：Good Afternoon，Miss Li.

通過以上例子我們可以讓學(xué)生認(rèn)識到英語對話也就是我們?nèi)粘Ｋf的，從而讓同學(xué)們更加輕松地對待這門新語言，教師帶領(lǐng)學(xué)生們設(shè)想、在路上碰到同學(xué)、老師，我們應(yīng)該怎么說呢？然后聯(lián)系英語句子，用英語說出來，這樣就讓學(xué)生覺得不過是用另一種“奇怪的話”與別人交流，而且會很開心掌握了一種周圍人都不說的語言，這樣既鍛煉了同學(xué)們的思維和邏輯，又鍛煉了同學(xué)們的思維表達(dá)能力。

二、用創(chuàng)新的方法來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生愛上英語

以往小學(xué)英語教學(xué)大多是教師先教學(xué)生每個單元的單詞，教師自己讀一遍，然后讓學(xué)生跟著讀兩遍，最后教師可能要學(xué)生回去抄寫單詞，背單詞，后天聽寫等。這樣的效果非但不能提高學(xué)生的英語水平，而且會使英語學(xué)習(xí)變得很枯燥，讓學(xué)生害怕英語。如果用一種全新的方式讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)英語，那他們的英語必然有很大的提升。

如牛津譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 7 “On the farm”，以農(nóng)場為中心，學(xué)生需要認(rèn)識與農(nóng)場有關(guān)的單詞，如a cow，a pig，a chicken，a duck，a pear，an apple，an orange等。這些單詞機(jī)械記憶對于小學(xué)生來說還是非常難的，有可能學(xué)了這個忘了那個。若背誦時(shí)結(jié)合思維導(dǎo)圖，那么就很簡單了。具體方法如下：首先，教師教學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以farm為中心，以農(nóng)場中的各種食物為側(cè)鏈繪制大概的思維導(dǎo)圖單詞圖，在這些單詞前面或者后面還可以貼一些這些事物的貼紙，讓整張單詞圖變得生動有趣。這不光讓學(xué)生記憶單詞變得簡單而且快樂，還鍛煉了學(xué)生的動手能力。

三、拓寬視野，了解英語國家文化背景

語言是文化的載體，而文化是語言的集成，二者密不可分。而不了解一個國家的文化、歷史與社會，就很難真正掌握其語言，因?yàn)檎Z言中包含了大量的文化背景知識，學(xué)習(xí)英語的過程其實(shí)也是了解不同文化差異的過程。接觸社會文化知識可以幫助學(xué)生開闊視野，了解世界，提高悟性。另外，其在培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)的過程中也扮演著重要的角色。它具有以下幾方面的優(yōu)勢：一是可以增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力；二是可以增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力；三是可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的能力；四是可以提高學(xué)生閱讀理解能力；五是可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。既然帶學(xué)生了解英語國家文化背景有這么好處，那么如何讓學(xué)生接觸到這些知識呢？教師該如何去教學(xué)呢？傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)必然是應(yīng)該摒棄的。如牛津譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unite 8“At Christmas”，在這一單元的教學(xué)中，教師可以介紹圣誕節(jié)（Christmas）是每年的12月25號，在這一天，我們通常是會吃蘋果的，然而這一天卻是外國人（foreign）的新年。所以他們會在這一天準(zhǔn)備好禮物（gift/present）送給家人（family）或者朋友（friend），另外，他們還會在圣誕節(jié)之前（before Christmas）用圣誕樹（Christmas tree）、圣誕卡片（Christmas card）來裝飾房間（room）。在圣誕節(jié)前夜（Christmas eve），相傳圣誕老人（Santa Claus）會在孩子們熟睡時(shí)從煙囪下來給孩子們送禮物(Christmas Present），實(shí)際上是爸爸媽媽送的，把這些和中國完全不同的節(jié)日介紹給學(xué)生，自然就引起了學(xué)生對英美文化的向往，提高了學(xué)英語的興趣。

英語學(xué)習(xí)的重要性與日俱增，小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)英語素養(yǎng)的最佳時(shí)期，倘若老師培養(yǎng)得當(dāng)，那么學(xué)生將獲益終生。以上幾個方面確實(shí)是創(chuàng)新而又有效的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生從小養(yǎng)成練習(xí)口語、有趣地記憶單詞、了解西方文化的思維方式，這將會對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，甚者，對于學(xué)生日后的出國深造以及職業(yè)升遷也有一定的幫助，故這個時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。