朗讀在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的作用

甘肅省定西市岷縣秦許學(xué)區(qū)上阿陽小學(xué) 楊威信

一、在小學(xué)低年級語文中進(jìn)行多元化朗讀教育

在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)是極其重要的，這不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其咬字清晰，還對其社交能力有一定的益處，但對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)不應(yīng)該是在課堂上枯燥地讀一讀，而應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師應(yīng)通過設(shè)計多樣化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生對朗讀的積極性，使學(xué)生們愿意主動投身于朗讀的氛圍中，并通過朗誦課文自己發(fā)現(xiàn)新的知識，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式過于枯燥無味，根本無法吸引學(xué)生的課堂注意力，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想在學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生沉浸于教學(xué)情境中，教學(xué)氛圍是一個很大的影響因素。課堂氛圍對課堂效率的影響是巨大的，一個良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生在輕松愉悅的心情中接受新知識，而嚴(yán)肅的課堂氛圍只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理狀態(tài)，在這種枯燥乏味的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。因此，教師應(yīng)了解什么樣的課堂氛圍能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，對自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對小學(xué)語文朗讀課堂采用多樣化的課堂設(shè)計能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大提升，從而提升小學(xué)生的朗誦能力。例如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這節(jié)課的時候，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每組3到4人，其中一位學(xué)生讀旁白，一位扮演射箭能手更羸，一位扮演魏王，剩下的那位學(xué)生根據(jù)讀到的情境扮演大雁。在朗誦課文前，教師應(yīng)給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，即：更羸真正的本領(lǐng)究竟是什么？而在學(xué)生朗誦課文的時候，教師應(yīng)該默默傾聽，不發(fā)表過多的意見，讓學(xué)生在輕松自由的課堂氛圍中盡情發(fā)揮，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也大有裨益。扮演大雁的同學(xué)雖然沒有什么臺詞，但他應(yīng)隨著小組成員對情境的建設(shè)，通過肢體動作表現(xiàn)出受傷的大雁飛得緩慢，邊飛邊鳴的狀態(tài)。朗誦完課文后讓學(xué)生們回答之前的問題，學(xué)生們就能得出更羸的本領(lǐng)不僅是其高超的射箭本領(lǐng)，更重要的是其善于觀察、分析、判斷事物。采用這種分組式教學(xué)能使每位學(xué)生都參與到課堂活動中來，學(xué)生通過相互配合完成課文朗誦，不僅能夠使其朗誦能力得到有效提高，更能夠培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

二、利用游戲方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于其自身的年齡限制，注意力容易分散，因此教師應(yīng)適當(dāng)在教學(xué)中加入游戲，以此吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生充分地融入課堂氛圍中，在朗讀中全身心地投入，充分發(fā)揮小學(xué)生的能動性，盡力使學(xué)生的朗誦能力達(dá)到最好的效果，同時，教師也應(yīng)在此過程中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題，并及時對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改善。小學(xué)生正處于比較愛玩的階段，因此教師可以通過在教學(xué)方式中加入游戲環(huán)節(jié)，能起到不少作用。教師在學(xué)生心中無疑是一個很重要的模仿對象，學(xué)生因?qū)處煶錆M尊敬熱愛，從而在學(xué)習(xí)中會不自覺地向老師學(xué)習(xí)，因此教師在平時朗讀課文時也要進(jìn)行有感情的朗讀，為學(xué)生樹立榜樣。雖然活躍課堂氛圍的方式多種多樣，但游戲?qū)πW(xué)生的吸引力無疑是最大的，開展游戲的方式朗讀課文能夠使學(xué)生以最大的興趣開始朗誦，課堂氛圍活躍輕松，學(xué)生在這樣的課堂氛圍中踴躍發(fā)言，從而使得學(xué)生在輕松愉快的游戲中鍛煉了自身的朗讀能力。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這節(jié)課時，教師可組織學(xué)生玩“傳黑板擦”的游戲，教師背對學(xué)生說開始，就從第一個學(xué)生開始往后傳黑板擦，一個接一個，當(dāng)教師喊停的時候，黑板擦在誰的手中誰就要到講臺上對《地震中的父與子》進(jìn)行有感情的朗讀，在朗讀結(jié)束后由其他學(xué)生對該名同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價，覺得其朗讀的好的就舉手，覺得其讀的不好的就不舉手，教師將票數(shù)記下，接著進(jìn)行第二輪的傳黑板擦游戲，以此類推，每三次得票最少的同學(xué)就要上臺表演一個節(jié)目。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生全身心地投入教學(xué)情境中，使其充分體會到朗讀的樂趣，除此之外，這種比賽感覺的游戲模式，能夠激起學(xué)生的好勝心，學(xué)生為了不上臺表演節(jié)目就會更加認(rèn)真有感情地進(jìn)行朗誦，在這個游戲的過程中，學(xué)生的朗讀能力能夠得到有效提升，同時也能提升學(xué)生的自信心。

三、自由朗誦

學(xué)生也可以通過開放式的自由朗誦提高自身的朗讀能力。教師可以讓學(xué)生自己在課堂上寫一個小故事，這個故事可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是自己聽過的幻想故事，學(xué)生寫完后就到講臺上進(jìn)行朗讀分享給其他同學(xué)。這種形式不僅能夠使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高，還能增強學(xué)生的寫作能力。但由于學(xué)生朗讀的內(nèi)容是自己創(chuàng)作的，因此，學(xué)生對整篇文章的感情基調(diào)也能夠有更好的把握，從而對學(xué)生朗讀能力的提高就有更大的益處。因此，在小學(xué)語文的朗讀教學(xué)課堂中開展自由朗誦對提升學(xué)生的朗讀能力大有裨益。

綜上所述，教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)，為提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性教師必須緊跟時代，及時轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，采取多樣化的創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并給予學(xué)生適當(dāng)正確的指導(dǎo)，從而體現(xiàn)出小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生的朗讀能力得到提高，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生語文素質(zhì)的目的，使學(xué)生得到全面發(fā)展。