如何激活小學(xué)語文課堂

甘肅省定西市岷縣梅川學(xué)區(qū) 包明忠

有活力才有魅力，活躍的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。小學(xué)語文課堂教學(xué)也是如此，讓語文課充滿活力，不僅是激發(fā)學(xué)生興趣的需要，同時(shí)也是由語文學(xué)科的內(nèi)容和性質(zhì)決定的。如果一節(jié)語文課平靜得像一潭死水，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能被學(xué)生所喜愛。那么，怎樣才能使語文課堂由一潭死水變成浪花翻卷的海面呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

語文教師的語言有著無窮的魅力，它能有效地激活課堂、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去。一堂語文課的開篇要出彩，自然離不開導(dǎo)入語。所謂導(dǎo)入就是課文的開頭，也叫課“引子”或“導(dǎo)語”。

一段生動(dòng)形象的導(dǎo)語，如一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進(jìn)學(xué)生的心田、潛入學(xué)生的記憶深處，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。作為課文教學(xué)的開場(chǎng)白，導(dǎo)入語如果娓娓動(dòng)聽，那么就能快速地安定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”他認(rèn)為，教學(xué)的成敗不在于教師講了多少知識(shí)，而在于學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)判了多少。因此，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極提問，就顯得尤為重要，可以說質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、活躍課堂氣氛的催化劑。

如在教學(xué)《草原》一文時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生思考片刻后提出了很多問題，將這些問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，一節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、填補(bǔ)文本空白

一位藝術(shù)家說過這樣的話：“對(duì)于一位高明的畫家來說，著墨處是畫，空白處也是畫。”文本中的語言包含許多“不確定”與“空白”。抓住文本的空白，讓學(xué)生個(gè)性化的“補(bǔ)白”既有利于激活文本靈性，又能很好地激活課堂?！蹲^天》是一篇充滿童趣的寓言古文，課文結(jié)尾處寫道：“小鳥也笑了，說：‘朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井來看看吧?！?/p>

教學(xué)中，我讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文做適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生想一想、說一說：小鳥飛走后，青蛙有沒有跳出來？如果跳出來了，它會(huì)看到什么，說什么呢？在我的指引下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面。

四、合理運(yùn)用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大地增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

《開國大典》一文篇幅較長(zhǎng)，如何長(zhǎng)篇短教，在學(xué)生預(yù)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生觀看了《開國大典》實(shí)錄，這樣既讓學(xué)生清楚地了解了開國大典的整個(gè)過程，又讓學(xué)生真切地感受到新中國成立時(shí)，全國人民是多么激動(dòng)，多么自豪。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體一定要適度合理，應(yīng)分析語文與其他學(xué)科的不同特點(diǎn)，尋求多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正使其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使它為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。

五、尊重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)

在教學(xué)過程中要多激勵(lì)，少批評(píng)，盡可能讓學(xué)生享受成功的歡樂，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

如在指導(dǎo)課外閱讀《去年的樹》一文時(shí)，在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說說自己的體會(huì)。從學(xué)生的答案可以看出，學(xué)生對(duì)文本價(jià)值的感悟，有的是正確的，有的是錯(cuò)誤的，但這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是正常的。我對(duì)學(xué)生的上述表達(dá)從不同的角度進(jìn)行表揚(yáng)，以保持學(xué)生思維、發(fā)言的積極性。

六、在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮出小學(xué)生的主體地位

隨著新課改的大力推進(jìn)，學(xué)生的課堂主體地位越來越明確，并受到大部分教師的重視。在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂教學(xué)的主人。

在教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師要尊重小學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們形成個(gè)人的見解，允許他們有不同的感受。教師不應(yīng)該成為知識(shí)的講授者，通過教師灌輸所得到的知識(shí)不能夠真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，只有通過他們親身體驗(yàn)所獲得的知識(shí)才會(huì)讓他們真正信服，并形成長(zhǎng)久的記憶。教師要讓學(xué)生去進(jìn)行自我思考、自我解讀，讓學(xué)生有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。

小學(xué)生的抽象思維能力差，但是他們具有較高的形象思維，想象力豐富。教師枯燥的講授不利于他們的接受，但是在自主探究中會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)的理解更深刻。要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位教師要從小學(xué)生的思想和能力方面出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)，教師要多和小學(xué)生進(jìn)行交流，讓小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種敬愛之情，樂于和教師談心，和教師產(chǎn)生親近感。這樣小學(xué)生就會(huì)在課堂上進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，并形成自己的想法，并把自己的想法表達(dá)出來。

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，語文知識(shí)的積累也不僅僅拘泥于課本、局限于課堂教學(xué)。因此，在語文教學(xué)過程中，教師除了運(yùn)用好課堂和課本之外，還要進(jìn)行多種語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在無形中受到感染，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不僅能夠提高小學(xué)生的語文水平，還有利于小學(xué)生文化修養(yǎng)的提升。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師一定要做到從多方面入手，激活語文課堂，提高學(xué)生的參與性，從而促使課堂教學(xué)效果穩(wěn)步提升。