陶行知體育觀 在高職體育教育中的探索與實踐

程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學院

陶行知是我國十分著名的教育學者，他一生都在注重于對教育的探索和實踐，工作上更是將教育發(fā)展作為自己的人生奮斗目標。在不斷地研究和驗證當中，陶行知形成了一套屬于自己的教育觀念，并且將健康視為教育中的第一觀念。在這一教育體系當中，對于高職院校的體育教育有著很有用的借鑒效果。

一、陶行知體育觀念的理論基礎

陶行知先生在體育觀上的理論認識最重視，他把學生的學習過程中對于身體健康是為主要的出發(fā)點，從生活的習慣上提倡學生的學習能夠?qū)W習和身體協(xié)調(diào)發(fā)展。陶行知認為在學校的教育中應當加大對體育教育投入更多的精力，讓這一教學核心能夠貫徹于每一名學生和教師的心中，從而實現(xiàn)健康生活、學習與發(fā)展的目標。在實踐方面，應當將體育和生活有機結(jié)合，以終身體育意識為中心，健康就是生活的基礎，這樣對于高職院校的體育教育是至關重要的。首先從健康第一的角度上分析的話無論是學習還是工作，身體健康才是革命的本錢，而且在健康的身體環(huán)境下，學生也有能力去學習，然后再去追逐自己想要的。另外，他也主張將體育教育和中國傳統(tǒng)文化中的武術相結(jié)合，實現(xiàn)體育教育的趣味性，并豐富課堂內(nèi)容。其次，從體育與生活的融合角度上分析的話將兩者相結(jié)合是因為學生進行體育鍛煉的時候能夠增強他們的體魄，這樣可以有效地避免他們學習成績優(yōu)異但是身體素質(zhì)差的情況出現(xiàn)，而且體育鍛煉并不是局限在學校當中的，就算學生身處校外或者是日后參加工作，身體鍛煉依舊伴隨著他們。最后，從學習與體育活動配合的方向上分析，陶行知先生在體育教育上主張的是多開展體育活動，讓學生能夠真正地參與到實踐訓練當中，而不是口頭上的體育訓練[1]。

二、對陶行知教育觀的研究

陶行知先生在對體育教育的研究中發(fā)表過很多的見解，高職院?？梢詮乃奈恼庐斨腥フ归_研究，深入貫徹陶行知的體育教育理論，并為高職院校的體育教育提供理論借鑒。從他對于體育教育思想方面所提出的方法上來看的話，并不能以理論為唯一，需要落實到實踐當中，因為實踐是驗證真理的唯一標準，這樣一來也能夠不斷的發(fā)現(xiàn)高職院校體育教育當中的各方面不足，然后逐漸改正，為學生構(gòu)建一個更加合適的體育學習方法。在對陶行知先生的體育教育理論落實過程中，并不能局限在思想上，應當腳踏實地的做好每一項工作。

三、對陶行知教育觀在高職體育教育中的實踐研究

第一，高職院校應當將學生的身體健康是為教育的主要任務，并從學生的健康角度作為出發(fā)點，把陶行知的教育思想滲透到教學的每一個部分。而且在實際體育教學當中除了注重學生的身體健康以外，也要從學生的心理上做出相應的教育，使他們在學習的時候能夠放松心理，以此來避免學習壓力過大而產(chǎn)生心理上的負面問題。而作為體育教育工作者，他們對待自己的工作應當有一定的嚴肅性，不能只用成績評價學生，需要從他們的綜合方面上落實到培養(yǎng)的路徑當中[2]。

第二，有些高職的學生在課堂上都抱著應付教師的心態(tài)，甚至還有一些學生十分重視自己的成績，卻把身體健康拋之腦后，這對于學生的學習和發(fā)展而言都是極為不利的。所以，高職的體育教師應當從課上課下兩個方向做出全面考慮，以學生的體育參與積極性和他們的身體能力為中心去引導他們參與到身體的鍛煉過程當中，這正是凸顯出興趣是最好的教師這一理論概述。

第三，在高職實際體育教育當中，教師的教學應當重視大學生的實際身體情況，因為他們的身體素質(zhì)是存在著差異的，如果統(tǒng)一地進行教育無法達到因材施教的效果，所以說教師需要了解每一名大學生的身體情況，然后再去考慮課堂內(nèi)容和方式的構(gòu)建。

第四，高職體育教育需要科學的借鑒陶行知先生的教育理念，從以人為本的觀點作為初衷，把學生的身體健康放在首位，讓學生在體育鍛煉的時候能夠了解它對于自己生活和發(fā)展的重要性，并落實到生活當中，從而使健康充滿著學生的生活[3]。

四、總結(jié)

綜上所述，陶行知先生的教育觀念在多年的實踐下已經(jīng)得到了有力的論證，它對于我國教育的每一次改革都有著至關重要的作用。而高職的大學生作為祖國未來發(fā)展的儲備力量，他們除了有學習能力以外，身體健康才是最重要的，這就需要高職院校在體育教育當中積極的融合陶行知先生的教育觀念，并創(chuàng)新和完善體育課堂。