淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效途徑

陳旭安

(廣西壯族自治區(qū)南寧市隆安縣屏山鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 隆安 532715)

引言

生活與我們息息相關(guān)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)言的積累讓我們?cè)谏钪信c他人自由攀談。語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的道德品質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)的素材來(lái)源與生活中的點(diǎn)滴，在語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)與生活并存。作為一名合格的語(yǔ)文教師如何把語(yǔ)文教學(xué)生活化是現(xiàn)階段教學(xué)的主要任務(wù)。教師要加強(qiáng)課堂溝通，實(shí)施生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中更好的理解和創(chuàng)造。

1.教學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)生活化是最為常見的一種教學(xué)模式，在教學(xué)中知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)階段的生活。語(yǔ)文是幫助人們溝通的一門學(xué)科。在教學(xué)中教師要善于用語(yǔ)文知識(shí)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)季羨林的《懷念母親》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師提出以下問(wèn)題：(1)閱讀課文，找出文中作者對(duì)兩個(gè)“母親”崇高敬意的句子，仔細(xì)品味。(2)文中哪些句子可以表現(xiàn)出作者失去母親之后的悲痛交加？(3)從文中作者描寫母親的事跡，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中你與母親的點(diǎn)滴日常。教師提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，并且讓學(xué)生準(zhǔn)備好答案，自學(xué)十分鐘之后教師讓“小老師”來(lái)給學(xué)生講解這些問(wèn)題。學(xué)生講解完之后教師要對(duì)“小老師”的講解做出點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生下次的勇敢發(fā)言，并且對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容做講解補(bǔ)充。本節(jié)課的最后十分鐘教師可以讓每位學(xué)生都來(lái)講一下自己與母親的日?；蛘哂∠蟊容^深刻的事情。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在生活中與母親的事情相結(jié)合，也是提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的一種途徑。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中多拓展生活

在教學(xué)中生活與語(yǔ)文相結(jié)合有助于學(xué)生加深課文印象，并且在學(xué)習(xí)中能夠?qū)φn文進(jìn)行很好的延伸。也是對(duì)學(xué)生思維的一種訓(xùn)練，幫助學(xué)生找出生活中處處可見的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在教學(xué)老舍先生的《北京的春節(jié)》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以用交談的方式來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。首先，讓學(xué)生熟讀課文，了解一下北京在過(guò)春節(jié)時(shí)候都是什么樣的景象，是否和自己現(xiàn)在所經(jīng)歷的春節(jié)是一樣的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)疑是閱讀和寫作的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的春節(jié)，讓學(xué)生回憶自己所經(jīng)歷的一次有意義的春節(jié)。利用課堂時(shí)間寫成一篇小短文的形式和大家進(jìn)行閱讀分享。這樣把生活中的一些事情和語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效結(jié)合，是語(yǔ)文生活化得到進(jìn)一步的升華，由于學(xué)生都很熟悉寫作的對(duì)象，他們寫起來(lái)駕輕就熟，有些還寫得動(dòng)人無(wú)比。

3.課堂教學(xué)氛圍生活化，提升學(xué)生自身素養(yǎng)

在學(xué)生的心目中，家是一個(gè)溫暖的避風(fēng)港，在學(xué)生受到委屈，亦或者收獲成功的喜悅之后第一個(gè)想到的就是和家人分享。而在班級(jí)生活中，班級(jí)是一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中，教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧恰案改浮钡慕巧?。因此，作為班?jí)所有孩子的“父母”教師要認(rèn)真呵護(hù)每一個(gè)孩子。讓孩子在集體的大家庭中感受到家的溫暖。對(duì)生活充滿積極向上的態(tài)度。這樣學(xué)生們會(huì)放下包袱暢所欲言，彼此輕松輸快地交流思想，表達(dá)感情。同時(shí)，在這個(gè)大家庭中，師生關(guān)系會(huì)變得融洽無(wú)比。例如，在教學(xué)毛澤東的《為人民服務(wù)》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要做的是讓學(xué)生了解一下作者的生平。毛澤東是我國(guó)的開國(guó)領(lǐng)袖，是我們最為值得敬佩的人。如果沒(méi)有他，我們不可能過(guò)上現(xiàn)在安逸的生活。當(dāng)?shù)蹏?guó)主義侵略者侵略我們的領(lǐng)土?xí)r是他帶領(lǐng)中華民族的英雄保衛(wèi)了我們的祖國(guó)。再者，教師可以給學(xué)生講解當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)作戰(zhàn)人員吃的、住的艱苦環(huán)境。讓學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)階段我們來(lái)之不易的生活。

4.作業(yè)布置生活化

為了更好地對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固，作業(yè)練習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)后面的知識(shí)，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。教師對(duì)作業(yè)練習(xí)進(jìn)行布置的原則，應(yīng)該是活學(xué)活用、學(xué)以致用。作業(yè)的布置應(yīng)密切聯(lián)系生活，挖掘與生活中密切聯(lián)系的部分，并以此為切入點(diǎn)來(lái)布置作業(yè)。另外，教師還可以與教材特點(diǎn)相結(jié)合，開展豐富多彩的活動(dòng)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，如讓學(xué)生做解說(shuō)員、導(dǎo)游等，在各種綜合性的生活化實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生多元化、全方位地發(fā)展。

語(yǔ)言教學(xué)的生活化是一個(gè)無(wú)比廣闊、靈活、自由和開放的空間，它不但使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，還能使傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中僅重視語(yǔ)言智能的弊端得到消除，真正落實(shí)了以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的生活化。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了更好的生活。而在教學(xué)中將知識(shí)生活化可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，是一種創(chuàng)新教學(xué)方式的一種全新體驗(yàn)。因此，作為語(yǔ)文教師要把教材吃透，將知識(shí)和生活相結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。