運(yùn)用課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

福建省三明市沙縣富口中心小學(xué) 鄧木仙

家長(zhǎng)往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)，經(jīng)常霸占學(xué)生課外時(shí)間去學(xué)習(xí)奧數(shù)或者是愛(ài)好班，這就導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成語(yǔ)文不重要觀念。教師在課堂教學(xué)中，也要積極幫助學(xué)生改正這種錯(cuò)誤觀念，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到小學(xué)語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。教師可以通過(guò)課外閱讀這一方式，讓學(xué)生在課堂上閱讀課外知識(shí)，豐富課堂色彩，讓學(xué)生也可以感覺(jué)到語(yǔ)文的魅力。教師把課外閱讀這一方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還可以幫助學(xué)生拓寬課外知識(shí)，增加學(xué)生眼界。

一、結(jié)合多媒體播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)補(bǔ)充

現(xiàn)代學(xué)校對(duì)于多媒體設(shè)施不斷完善，基本每個(gè)教室都會(huì)配備多媒體設(shè)施，而對(duì)于多媒體設(shè)施完善，學(xué)校也是希望教師能夠通過(guò)使用多媒體對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課堂上打開(kāi)多媒體，給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生多去了解一下課外知識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的補(bǔ)充，豐富課堂上的教學(xué)色彩。教師通過(guò)利用信息化技術(shù)讓學(xué)生可以變相進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)這種方式帶動(dòng)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的興趣，讓學(xué)生感受到小學(xué)語(yǔ)文課堂的魅力。

例如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《晏子使楚》一課中，教師先把這節(jié)課主要知識(shí)做好總結(jié)形成課件，然后在課堂上給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師打開(kāi)多媒體，先給學(xué)生播放一段關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容視頻“晏子使楚背后典故故事”，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，在學(xué)生觀看后，教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而引出本節(jié)課課本內(nèi)容，教師再打開(kāi)課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。教師通過(guò)視頻模式讓學(xué)生對(duì)其補(bǔ)充課外知識(shí)，這也是學(xué)生課外閱讀模式，視頻模式更加直觀，更加讓學(xué)生記憶力深刻。教師做好引導(dǎo)工作，在課堂上可以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)也減輕教師授課壓力。

二、開(kāi)創(chuàng)課外閱讀課，讓學(xué)生遨游書海

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課印象大概就是教師在課堂上給學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，而且只是講解課文，無(wú)可厚非，學(xué)生會(huì)有這種對(duì)語(yǔ)文的刻板印象，教師要積極對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，積極開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)方式，豐富課堂。教師可以積極開(kāi)創(chuàng)閱讀課，讓學(xué)生脫離課堂，去閱讀室看書，教師針對(duì)每星期固定的時(shí)間，讓學(xué)生多去接觸書籍，遨游在書海中，也有利于學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野。長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)模式也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成看書的好習(xí)慣，豐富了課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他知識(shí)也奠定了基礎(chǔ)。

例如，教師在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課中，教師在上課前就提前給學(xué)生講下節(jié)課要去閱讀室閱讀書籍。在上課期間就帶著學(xué)生去閱讀室，教師先是給學(xué)生推薦幾本好的書籍，方便學(xué)生進(jìn)行挑選閱讀，再給學(xué)生講解看書時(shí)應(yīng)該做好筆記，好記性不如爛筆頭，接著就組織學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。這樣學(xué)生長(zhǎng)期在課堂上聽(tīng)教師講解課文，換一種方式讓學(xué)生去上閱讀課，就會(huì)豐富課堂學(xué)習(xí)色彩，也有利于學(xué)生可以有一個(gè)學(xué)習(xí)文學(xué)、儲(chǔ)備文學(xué)知識(shí)的時(shí)間。教師在此期間可以在臺(tái)下四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生閱讀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，這種方式教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，遨游在書海中。

三、把課外閱讀知識(shí)運(yùn)用到課本教學(xué)中

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂講解課文時(shí)，可能固定教學(xué)模式就是教師通過(guò)口述給學(xué)生講解課文，這種教學(xué)模式學(xué)生可能已經(jīng)熟悉，學(xué)生在課堂很難再有激情點(diǎn)。教師就要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在講解語(yǔ)文課文時(shí)，教師要充分發(fā)揮課文中的內(nèi)容，利用這個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)課堂上學(xué)習(xí)氛圍。教師提前讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課進(jìn)行課外閱讀，在上課期間先提問(wèn)學(xué)生課外閱讀情況，讓學(xué)生進(jìn)行分享，這樣學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，教師也積極引導(dǎo)學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)被提高上來(lái)。

例如，教師在講解小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《我的伯父魯迅先生》一課中，教師提前對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)行課外閱讀，找尋這節(jié)課相關(guān)知識(shí)。教師在上課期間就先提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生分析在課外閱讀中關(guān)于魯迅先生的資料，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信心，教師對(duì)于學(xué)生的分享也要積極進(jìn)行補(bǔ)充。教師通過(guò)這種方式讓學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生提前進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也有利于學(xué)生積累課外知識(shí)。

對(duì)于在教育崗位的教師而言，教師自身也要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，這樣才能給學(xué)生最權(quán)威的授課，不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師也要積極把現(xiàn)代化東西融入課堂教學(xué)中，開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代化課堂。教師要豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到課堂上的樂(lè)趣，讓學(xué)生可以在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。教師可以運(yùn)用課外閱讀，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，同樣也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，從而帶動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。教師在此期間只需要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自信心和熱情。教師營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀一起提高眼界，遨游書海中。對(duì)于學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)也是很有幫助的。