通過主題閱讀模式提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣慶城鎮(zhèn)慶華小學(xué) 馮得瑋

我們的主題閱讀模式是一個(gè)人為干預(yù)閱讀的一種教學(xué)方法，以往的閱讀往往是松散的和自發(fā)的。同學(xué)們?cè)谧灾鏖喿x或者由教師推薦的閱讀科目中進(jìn)行閱讀，但是這種閱讀往往具有多樣性和多主題性。因此盡管許多同學(xué)拿出了大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是由于閱讀內(nèi)容過于分散，導(dǎo)致了同學(xué)們的閱讀效果并沒有達(dá)到理想的目標(biāo)。因此我們引入了主題閱讀的概念，就是通過概念延伸或者是主題集中的方式進(jìn)行集中大量的閱讀，這樣同學(xué)們可以就某一方面的口語(yǔ)能力進(jìn)行集中的訓(xùn)練，可以在很大程度上提升孩子們的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、小學(xué)閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力的成就和主題閱讀模式提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力存在的問題

1.小學(xué)生閱讀和口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中取得的成就

我們?cè)谝酝慕虒W(xué)過程中，就十分重視同學(xué)們的閱讀量，因此我們?cè)谡n堂上也會(huì)向同學(xué)們推薦大量的閱讀書目和閱讀內(nèi)容。同樣地，我們的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)長(zhǎng)期存在于小學(xué)語(yǔ)文課本中，我們對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的重視程度也比較高，因此我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過程中，已經(jīng)形成了大量的小學(xué)生閱讀和口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.通過主題閱讀模式提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力中存在的問題

當(dāng)然，主題閱讀模式對(duì)于我們來說是比較陌生的，許多老師對(duì)于主題閱讀模式的重視程度不高，也有一部分老師對(duì)于新的教學(xué)模式難以在短時(shí)間內(nèi)拿出有效的教學(xué)方法和教學(xué)方案，這就是我們目前面臨的最大的問題。

二、通過主題閱讀模式提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，為口語(yǔ)鍛煉打下基礎(chǔ)

在上文中我們已經(jīng)提到過主題閱讀模式更有利于集中鍛煉同學(xué)們的閱讀能力，通過大量的閱讀，自然會(huì)形成某種口語(yǔ)上的慣性，在潛移默化中提升同學(xué)們的口語(yǔ)能力。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革

我們學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要的組成部分，因此，通過主題性閱讀可以在促進(jìn)閱讀的基礎(chǔ)上增強(qiáng)同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力，這個(gè)過程可以增強(qiáng)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的進(jìn)步可以很大程度上促進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)改革。

三、通過主題閱讀模式提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的措施

1.推動(dòng)親子閱讀，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

親子閱讀就是強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)生的共同閱讀，通過學(xué)生與家長(zhǎng)之間就某項(xiàng)主題內(nèi)容進(jìn)行大量的共同閱讀，可以促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的情感交流，在共同學(xué)習(xí)和閱讀的過程中，也自然產(chǎn)生了大量思想上的交流，在這種閱讀、交流、互動(dòng)中，學(xué)生們體驗(yàn)情感，浸潤(rùn)在主題語(yǔ)言環(huán)境中，在增強(qiáng)情感體驗(yàn)的同時(shí)，也在很大程度上提升了自己的口語(yǔ)內(nèi)涵和表達(dá)能力。

例如，我們?cè)谌私贪嫘W(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)的《草船借箭》一文中，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀青少年版的《三國(guó)演義》，并與家長(zhǎng)合作，找出其中的經(jīng)典故事情節(jié)，與家長(zhǎng)共同閱讀，由于家長(zhǎng)朋友們對(duì)《三國(guó)演義》比較熟悉，也樂于和同學(xué)們共同閱讀，在這一過程中，同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力就可以得到鍛煉。

2.進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，推動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

主題性閱讀競(jìng)賽有多種形式，我們的目的就是通過多種多樣的閱讀比賽形式，提升同學(xué)們對(duì)于“閱讀提升口語(yǔ)”的重視程度，以督促同學(xué)們主動(dòng)閱讀和積極閱讀的行動(dòng)，沒有大量和主動(dòng)的閱讀，提升口語(yǔ)能力只能是一句空話。

例如，我們?cè)谌私贪妗度宋锩鑼憽芬唤M中，學(xué)習(xí)了“小嘎子”和“胖墩兒”的一組摔跤的描寫，我們鼓勵(lì)同學(xué)們以“優(yōu)秀人物描寫”為主題進(jìn)行主題閱讀，同學(xué)們搜羅大量的人物描寫文字，然后進(jìn)行仿寫，我們?cè)诜聦戀|(zhì)量、閱讀質(zhì)量上進(jìn)行班級(jí)競(jìng)賽，以讀促寫，以寫促說，從而在督促同學(xué)們閱讀的同時(shí)提升孩子們的閱讀積極性。

3.進(jìn)行主題閱讀情景教學(xué)

情景教學(xué)有便于理解、親身體會(huì)、自由發(fā)揮等多項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于主題閱讀模式提升口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)方法來說更為有效，我們對(duì)某一主題的文章，通過情景演示促進(jìn)同學(xué)們的理解，然后由同學(xué)們自己演繹出來，我們并不干涉同學(xué)們的自由發(fā)揮，這樣，同學(xué)們的口語(yǔ)能力就在主題閱讀中得到了鍛煉。

例如，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有一部分課文中，都有大量的對(duì)話內(nèi)容，我們就以“對(duì)話閱讀”為主題，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行大量閱讀，對(duì)于自己閱讀的內(nèi)容，我們鼓勵(lì)同學(xué)們相互合作，演繹出來，從而在脫稿和自由發(fā)揮中，提升同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，糾正解決

我們通過閱讀促進(jìn)同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力，然而口語(yǔ)最終還是實(shí)踐性的東西，這種能力的提高離不開實(shí)踐。因此，我們應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)建立好聯(lián)系，對(duì)于同學(xué)們?nèi)粘？谡Z(yǔ)表達(dá)進(jìn)行監(jiān)督，感受孩子們進(jìn)步的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)解決。

相信經(jīng)過我們的共同努力，主題閱讀模式促進(jìn)同學(xué)們口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)方式，一定會(huì)取得越來越大的成功。