小學(xué)作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用價(jià)值

江西省贛州市尋烏縣城關(guān)小學(xué) 劉桃紅

在各種語言的應(yīng)用過程中，作文的過程是最具有綜合能力的，不僅僅需要文字、組詞、語法等內(nèi)容掌握的深度，同時(shí)還要求我們對作文的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、中心等內(nèi)容進(jìn)行策劃與表達(dá)。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)和思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。思維導(dǎo)圖，神力確實(shí)如降龍十八掌，稱霸武林。掌握了思維導(dǎo)圖這個(gè)思維工具，能讓你在寫作上輕松騰飛起來，事半功倍。

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種將我們腦海中的想法，以畫畫的形式畫出來的幫助我們思考的工具。它看上去像太陽光一樣，向四面八方發(fā)散開來，這其實(shí)也是我們大腦最喜歡的思考方式。在每一種信息進(jìn)入大腦后，不論是感覺、記憶或是想法，都會(huì)成為一個(gè)思考的中心，然后向太陽一樣發(fā)散出成千上萬的關(guān)鍵點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用

很多學(xué)生一提筆寫作文就開始抓耳撓腮，無從下筆，他們寫出來的作文經(jīng)常是前后毫無聯(lián)系，完全是靠著平時(shí)背誦的語句拼湊起來的，這樣的文章毫無可讀性，要么學(xué)生就是記流水賬，他們寫出來的文章完全是按照事情發(fā)展的順序記錄下來，這樣的文章讀起來也很無趣。出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生在寫作文的時(shí)候，思維特別混亂，針對這種情況，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫作當(dāng)中。思維導(dǎo)圖在寫作中的運(yùn)用能讓學(xué)生的寫作思路更清晰，也能夠讓學(xué)生的文章更切題，這樣學(xué)生的思路會(huì)緊圍中心。

除此之外，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生把他們腦子里那些分散的知識(shí)點(diǎn)聚集在一起，而且會(huì)以一種生動(dòng)形象的方式展示出來，這樣的方式更直觀，思維導(dǎo)圖在作文寫作中的運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生對作文寫作思路更清晰，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，還可以讓學(xué)生的寫作水平和寫作能力有較大的提升。比如說在教導(dǎo)學(xué)生確定寫作結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生從作文題目出發(fā)，作文題目就相當(dāng)于思維導(dǎo)圖的中心詞，這時(shí)候讓學(xué)生通過中心詞的發(fā)散從不同的角度來思考。具體的操作步驟如下：

第一步，學(xué)生需要認(rèn)真分析作文題目，從題目入手，確定中心詞。第二步，學(xué)生需要開動(dòng)自己的思維，從自己的腦海中去篩選和中心詞聯(lián)系比較密切的信息，并且將這些信息用線條畫出來，這是第一級分支。第三步，學(xué)生可以根據(jù)自己的思緒，在第一級分支的基礎(chǔ)下，延伸出第二級分支和第三級分支，這樣的發(fā)散過程就是學(xué)生思考的過程。第四步，在學(xué)生的思維已經(jīng)得到發(fā)散的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以用關(guān)鍵詞來概括思維的過程，這樣學(xué)生的寫作思路基本上已經(jīng)出來了，學(xué)生再根據(jù)自己掌握的寫作素材來對寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充，這樣就會(huì)成為一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文類型教學(xué)中的應(yīng)用

文章的類型包括：記敘文、抒情文、議論文、說明文、應(yīng)用文。記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。說明文以說明為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過程和事理的成因、功過的一種文體。應(yīng)用文是一種切合日常生活、工作及學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實(shí)用文體。議論文是以議論為主要方式，通過事實(shí)、擺道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。在小學(xué)語文教學(xué)中，幫助學(xué)生們掌握每種類型文章的寫作方式是非常重要的，但是這一部分文章的教學(xué)又有較大的難度，為了增強(qiáng)學(xué)生們對文章寫作類型相關(guān)知識(shí)的了解和記憶，教師們可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，把每種類型文章的關(guān)鍵詞、主要特征標(biāo)注出來，加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生有重點(diǎn)的去記憶。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)化

1.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖不僅能夠提高寫作能力，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助孩子更快地記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如古詩詞背誦，是很多孩子的恐懼對象。傳統(tǒng)的古詩文背誦沒有任何技巧可言，純屬于機(jī)械化記憶，效率低不說，而且孩子只是死記硬背，并不理解詩文含義。而使用思維導(dǎo)圖來記憶古詩文，則可以大大提高記憶的效率和效果。

2.改善教師的教學(xué)水平

以往，教師們都是采用灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行作文教學(xué)，只是一味地讓學(xué)生去多積累寫作素材，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對素材的記憶，并沒有幫助學(xué)生去真的理解素材。比如，教師們讓學(xué)生記住“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這句詩，在寫作的時(shí)候用上，但是學(xué)生其實(shí)不知道這句詩的意思，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，可以刺激學(xué)生的形象記憶，提升記憶效果。這首詩中的所有詞匯都是名詞，這些名詞便是關(guān)鍵詞。于是，孩子就可以將一句詩繪制成思維導(dǎo)圖的一個(gè)分支，在關(guān)鍵詞旁畫圖?？粗季S導(dǎo)圖，孩子便可在腦海中構(gòu)建“枯藤長在老樹上，一只蒼老的烏鴉停在枯藤上”的畫面。

學(xué)生在寫作前，先畫思維導(dǎo)圖，之后對照導(dǎo)圖所建構(gòu)的邏輯去寫作，效率會(huì)大大提高。思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用，能幫助學(xué)生掌握寫作的實(shí)用技巧，讓學(xué)生在寫法、想法素養(yǎng)上獲得了長足進(jìn)步，從而幫助學(xué)生提升寫作質(zhì)量和效率。