小學語文主題學習實踐研究

河北省邢臺市柏鄉(xiāng)縣槐陽小學 魏會端

一、主題學習的內(nèi)涵

主題學習指的是學習過程中圍繞某一個主題安排教學活動。通常情況下，為了培養(yǎng)學生的個性和閱讀興趣要結(jié)合自主學習和合作探究學習的方式。這種學習模式以尊重學生的閱讀體驗和感受，充分注重挖掘?qū)W生的主觀能動性，并為學生合理安排組織合作學習活動，從而讓學生的閱讀理解能力能夠快速提升，學生的語文修養(yǎng)也能得到加強。主題的學習方式分為三種，包括：自主學習、合作學習與探究學習。其中，自主學習活動讓學生在老師講課之前自行查閱課文中的生字詞，發(fā)揮學生獨立思考的能力，讓學生感知文章主旨，體會作者想要表達的思想內(nèi)涵，并且學會自覺分析文章中那些寫得好的精彩語句。合作學習是指教師為學生安排學習任務，學生們通過合作來完成學習任務，大家分享和交流共同解決問題，從而讓學生的學習效率得到提高。探究學習注重挖掘深層次的東西，學生在教師的指導下進行思考，深入探究和理解語文知識的內(nèi)涵，并且不斷擴展自己的知識范圍，讓自己的語文理解能力得到提高，進一步培養(yǎng)和提升文學素養(yǎng)能力。

二、小學語文主題學習的實踐方法探究

1.不斷培養(yǎng)學生的自主學習意識

主題學習的第一步驟是培養(yǎng)學生的自主學習能力，要求學生在老師的指導下獨立完成學習任務，在教師上課前自主查閱資料做好預習，自己提前感知課文內(nèi)容，然后帶著問題去上課，這樣可以有效激發(fā)孩子的自主學習意識，而且在課堂上能讓學生的主體性得到有效利用。 語文知識和情感的理解可以通過讀課文來體驗，讀課文是走進文章的第一步，教師可以讓學生通過不同的方式來讀課文，默讀課文、朗讀課文和精讀文章都能加深學生的印象，進而幫助學生充分了解作者的中心思想。如在講解《沁園春·雪》這篇文章時，可以讓學生自己查字典先認識生字和詞語，再誦讀課文，對文章有一個自己的理解。北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。教師安排學生們進行預習，走進作者，了解作者的生平事跡，感受語文的語言美，從而也能讓課堂內(nèi)容的開展更加順利。也可以讓學生圈出自己最喜歡的句子，進行背誦和賞析，培養(yǎng)學生的自主學習意識，可以在講課時根據(jù)學生的反映，找到文章的重點和難點，從而提高課堂教學效果。主題學習的第二個部分是合作學習。合作學習讓學生們進行交流和分享，不僅能活躍課堂氛圍，更可以加深對文章的理解和印象。教師可以將學生合理地劃分為幾個組，合理組織安排學習交流活動。在進行教學時，可以讓學生們發(fā)表自己的意見和建議，教師可以根據(jù)學生的理解進行指導和引領(lǐng)學生們進一步體會文章的中心思想。如教師可以安排一部分學生去了解作者毛澤東的生平，了解作者寫的這首近現(xiàn)代詩是在什么背景下創(chuàng)作的，然后分享給全班的同學，加深學生們的印象，有利于更好地體會文章內(nèi)容。教師帶領(lǐng)學生們通讀文章，講解文章，直到同學們能夠理解。

2.引導學生進行深入探究，提高語文素養(yǎng)

語文的學習其實是一種和作者交流的過程，理解作者寫的文章內(nèi)容，分析作者的表達方式。教師可以通過帶領(lǐng)學生們進行探究學習，從而不斷啟發(fā)學生的心智，加強學生的理解能力，培養(yǎng)學生良好的品格?！肚邎@春·雪》突出體現(xiàn)了毛澤東詞風的雄健和大氣的風格。作為領(lǐng)袖毛澤東的博大的胸襟和抱負，與廣闊雄奇的北國雪景聯(lián)系在一起，詩人目接“千里”“萬里”，并且“欲與天公試比高”；充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的思想情懷，教師在講課時要引領(lǐng)學生們思考，品味文章語言，深入探究理解課文，“今朝”指的是當今新的時代，這個時代需要新的風流人物來帶領(lǐng)?！敖癯钡娘L流人物要具有更卓越的才華，在歷史的基礎(chǔ)上超越歷史并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這也是作者堅定的自信和遠大的理想抱負。讓學生們深入探究和理解作者所展現(xiàn)出來的那種傲視古今豪情萬丈的情懷，使得文章讀起來明快有力，揮灑自如，能帶給讀者耳目一新的感覺。

這種帶領(lǐng)學生們深入理解文章探究文章內(nèi)容，感悟作者的思想情懷，從而讓語文素養(yǎng)得到提升。

3.課后及時跟進，提高學生的記憶和運用能力

學習知識的最終目的是掌握和運用知識，教師要注重對學生掌握的情況進行考察。這樣還能判斷出學生哪些地方理解沒到位，哪里還需要進行鞏固。主題教學是一種新的教育方式，也是未來語文教學發(fā)展的方向。主題教學能夠突破傳統(tǒng)教育的束縛，讓學生參與進來，采取單元主題式的教學方法，為學生構(gòu)建豐富的知識體系框架，指導小學生通讀全文，體會文章的思想內(nèi)涵，從而提高語文教學水平，現(xiàn)在的小學生年齡小，思想不成熟，專注力和自制力都不高，所以教師要對學生學習成果進行監(jiān)督檢查，促使學生進行復習，從而達到鞏固知識和強化知識的目的。另外教師可以布置安排課后作業(yè)，可以讓同學們對自己所學的知識進行運用，比如語文中常見的即興仿寫，讓學生用同樣的方法自己進行寫作，加強對知識的理解和運用，從而能將知識掌握得更加牢固，運用起來也將會更加得心應手。

充分開展主題學習活動在小學語文教學中有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也有利于進一步理解文章的中心思想，讓課堂教學效果得到有效提高。教師在組織各種有趣的學習活動時，引導學生進行自主探究學習，讓語文的教學效果得到提高。