執(zhí)“子”之手，與“子”共舞
——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的幾點(diǎn)實(shí)踐

江蘇省淮安市清河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡純梅

教師應(yīng)在掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用方法的基礎(chǔ)上能夠活化教學(xué)策略，多給學(xué)生更多、更新鮮的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和激情。這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該掌握的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，注重現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文閱讀理解，能幫助學(xué)生在開闊眼界視野的基礎(chǔ)上形成多元化感知方法。通過(guò)一定的類文呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生在多樣化任務(wù)話題探討中相互學(xué)習(xí)，便于他們?cè)谧杂烧故咀晕也湃A中形成深度閱讀感知的方法，更能深受學(xué)生的青睞與喜歡，利于其獲得豐富語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)閱讀的內(nèi)生動(dòng)力與好感。

一、類文呈現(xiàn)導(dǎo)引，讀出“異同”

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)的時(shí)候，可運(yùn)用多媒體課件展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課文，讓學(xué)生在由此及彼的閱讀理解中找出相應(yīng)的故事。類文呈現(xiàn)閱讀，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化理解識(shí)記，利于其形成豐富感思。通過(guò)類文呈現(xiàn)，能喚醒學(xué)生的深入閱讀渴望，便于其在真正融入相關(guān)文章閱讀中產(chǎn)生多元化的構(gòu)思。在類文呈現(xiàn)閱讀中，可建議學(xué)生運(yùn)用比較異同的方式，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)整理的過(guò)程中產(chǎn)生印象。

類文呈現(xiàn)引讀，能幫助學(xué)生在由此及彼的閱讀理解中形成深刻感觸。如，在《金色的魚鉤》課文閱讀指導(dǎo)中，根據(jù)紅軍過(guò)雪山草地的歷史背景知識(shí)，不妨運(yùn)用多媒體課件展示《草地夜行》《老山界》等相關(guān)的課文，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀中體味“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”的豪情和樂(lè)觀主義精神。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，可利用課件向?qū)W生展示《金色的魚鉤》與其他類文的相似之處：都是為了能順利走出草地，都有一種不怕艱難困苦的勇氣和決心。上述類文與課文不同的是，所描述的事件各不相同，所采取的方法也各不相同。通過(guò)這樣的比較，很多同學(xué)帶著好奇與激情主動(dòng)研讀文本，能夠從相應(yīng)的語(yǔ)句和詞匯的描述中找出相關(guān)的細(xì)節(jié)。這些類文引導(dǎo)，能喚醒學(xué)生的主動(dòng)探知意識(shí)，利于其在有效融入語(yǔ)篇閱讀中形成富有深度感思。

利用多媒體呈現(xiàn)類文的主題、表達(dá)思想、現(xiàn)實(shí)意義等，引導(dǎo)學(xué)生在相互比較中有針對(duì)性研讀，利于其開動(dòng)腦筋。突出類文的導(dǎo)向性，便于學(xué)生在真正融入語(yǔ)境進(jìn)行欣賞閱讀中產(chǎn)生有效的感知，并能主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用切入點(diǎn)。教師可建議學(xué)生結(jié)合感知差異進(jìn)行有針對(duì)性的講解，消除其認(rèn)知誤區(qū)。

二、任務(wù)話題導(dǎo)思，深化“感悟”

利于課件向?qū)W生提供富有深度和廣度的思考題目，讓學(xué)生在任務(wù)化探知的過(guò)程中有針對(duì)性地提出自己的觀點(diǎn)，利于活化課堂教學(xué)。任務(wù)話題導(dǎo)思，便于學(xué)生由被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)者向主動(dòng)探知嘗試者轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)話題，能引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)真思考的過(guò)程中找到更多的表達(dá)運(yùn)用發(fā)散點(diǎn)和生成點(diǎn)，利于其在真正調(diào)整閱讀理解策略和方法主動(dòng)跟進(jìn)思考，敢于表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。

結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生理解差異創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，能使得學(xué)生享有更多的表達(dá)自主權(quán)。如，在《為人民服務(wù)》閱讀引導(dǎo)中，針對(duì)“怎樣為人民服務(wù)”表達(dá)主題，圍繞“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”的表達(dá)內(nèi)容，不妨給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的思考題目：毛澤東主席的此文是為了悼念誰(shuí)？你知道張思德嗎？作者在表達(dá)中運(yùn)用了哪些方法闡述自己的觀點(diǎn)？上述問(wèn)題需要學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上能夠有針對(duì)性地提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，能夠根據(jù)其中的內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀探知。很多同學(xué)結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，圍繞課文表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)查找，針對(duì)“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的”進(jìn)行深入剖析，從毛主席倡導(dǎo)的內(nèi)容出發(fā)，有針對(duì)性地找出相關(guān)內(nèi)容，像為人民服務(wù)就不怕別人批評(píng)指出；我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所；干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助等。

針對(duì)學(xué)生的自我理解感差異，多給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)對(duì)話和深入交流中闡述自己的觀點(diǎn)，定能利于其從中獲得豐富感思。結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解不同，多鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行交流，利于其在真正參與研讀和深入交流中獲得有效破解方法，利于其在有效運(yùn)用課程知識(shí)不同點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的思維方法。多建議學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言進(jìn)行闡述，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)歸納整理中增長(zhǎng)知識(shí)。

三、展示讀感切磋，提升“語(yǔ)用”

利用多媒體展示學(xué)生的閱讀感知，幫助他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)和主動(dòng)切磋的過(guò)程中深化識(shí)記，形成多樣化語(yǔ)感。幫助學(xué)生展示讀感，多給他們相互切磋的時(shí)機(jī)，定能利于其在真正融入語(yǔ)境中找到有效的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)多媒體展示內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)切磋，定能利于其在真正深度閱讀中獲得深刻印象，并能主動(dòng)將其轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的載體依據(jù)。

展示讀感，能幫助學(xué)生提高語(yǔ)用運(yùn)用技能水平。如，在《大自然的聲音》教學(xué)中，針對(duì)“風(fēng)和水是大自然的音樂(lè)家”表達(dá)觀點(diǎn)，可建議學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、DV、照相機(jī)等嘗試從自然界中找出有關(guān)大自然的事物，引導(dǎo)學(xué)生音形等角度深入挖掘其中的內(nèi)容。很多同學(xué)將自己發(fā)現(xiàn)的物體主動(dòng)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的基點(diǎn)，根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。很多同學(xué)從各自發(fā)現(xiàn)的差異，圍繞聲音的生成與有關(guān)科學(xué)原理進(jìn)行深入分析，運(yùn)用微視頻、手抄畫報(bào)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)切磋，給其他同學(xué)提供更多的表達(dá)內(nèi)容。教師可組織學(xué)生就“大自然聲音的奧妙”進(jìn)行深入探討，幫助他們強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。結(jié)合學(xué)生的不同，教師多引導(dǎo)其歸納總結(jié)，讓他們?cè)谧晕曳此贾刑嵘Z(yǔ)用技能。

教師可將學(xué)生的作品主動(dòng)上傳至網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)其中的內(nèi)容進(jìn)行相互切磋交流。針對(duì)學(xué)生的整體感知不同，可建議其運(yùn)用多元化的語(yǔ)言進(jìn)行闡述，讓他們?cè)谥鲃?dòng)交流學(xué)習(xí)中獲得深刻印象和豐富知識(shí)。

如前所言，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能在豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的基礎(chǔ)上活化閱讀理解過(guò)程，能夠讓學(xué)生的自我感知更有深度和廣度。結(jié)合學(xué)生的整體感知，注重差異化與多元化的教學(xué)，利于學(xué)生在深入思考和主動(dòng)研讀的過(guò)程中保持高漲的閱讀激情和理解熱情，利于其在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上深化理解，積淀深厚語(yǔ)言文化知識(shí)。