語(yǔ)文課堂教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

劉志文

新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是變成了能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)造者，作為語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)的討論之中。根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，就必須充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，現(xiàn)就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，開(kāi)頭寫(xiě)好了，就能吸引讀者，有經(jīng)驗(yàn)的老師比較注重新課的導(dǎo)入。精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄，喚起他們求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投如到課堂中來(lái)。只有精心設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)被所吸引，自然興致百倍，整堂課，學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生偷懶打瞌睡，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，所采取的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不同，我們不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的。

二.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間架設(shè)一座橋梁，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，刺激學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力和習(xí)慣。在一堂語(yǔ)文課中，不僅開(kāi)始階段要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終處在問(wèn)題情境中，從而保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

三.創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的課堂氣氛

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人都有優(yōu)良的潛能，都有成長(zhǎng)與發(fā)展的天性，只要條件許可都可以發(fā)展成為個(gè)性健全，富于創(chuàng)造的人，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的課堂氣氛，課堂上允許學(xué)生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中逐漸成熟，形成判斷問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來(lái)，主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

四.巧妙組織課堂，采用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

我們老師可能都有這樣的經(jīng)歷：在課堂上，任你老師講得東南西北，唾沫亂飛，可偏偏就有學(xué)生要么看小說(shuō)，要么東張西望，有的看似“正襟危坐”，實(shí)則“身在曹營(yíng)心在漢”，有的精神不振，懨懨欲睡。對(duì)于這樣的情況，我們采取的方式各種各樣，但是效果并不明顯，反而讓師生之間產(chǎn)生情緒上的對(duì)立。其實(shí)仔細(xì)想想，學(xué)生上課不能聽(tīng)課，跟老師的課堂組織教學(xué)有很大的關(guān)系，說(shuō)明我們的課堂不精彩，不能吸引學(xué)生，學(xué)生不感興趣。所以作為課堂“組織者”的老師必須巧妙組織課堂教學(xué)，才能改變這種不同現(xiàn)象。

五.了解學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對(duì)這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對(duì)待差異，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。教師要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和平共處開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，決不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生和發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，張揚(yáng)自己個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

六.聯(lián)系生活實(shí)際

語(yǔ)文學(xué)科本身就是與日常生活聯(lián)系較密切的學(xué)科，若在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，能經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，必將大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)?？梢允箤W(xué)生主動(dòng)參與探究的意識(shí)大大增強(qiáng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐才能真正掌握，語(yǔ)文文化中蘊(yùn)含的人類(lèi)智慧結(jié)晶，也必須在課堂和生活實(shí)踐中才能不斷被解碼、被領(lǐng)悟，才能真正轉(zhuǎn)化為能力，助力孩子一生成長(zhǎng)。

總之，組織課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。作為老師，要努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時(shí)，還要積極組織課堂，采用靈活巧妙的方式來(lái)傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。從教案設(shè)計(jì)，課堂引入，到精妙組織課堂教學(xué)，使課堂呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面，這樣的課堂才是新課改下比較成功的課堂。在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師要積極而又審時(shí)度勢(shì)地使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與探究知識(shí)的過(guò)程中，既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。