小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的行動研究

魏淑玲

(福建省漳州市平和縣育英小學(xué) 福建 平和 363700)

在小學(xué)低年級中，生字的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵，如果生字量掌握不足，很容易導(dǎo)致閱讀、寫作無法順利進(jìn)行。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高識字教學(xué)水平，運(yùn)用科學(xué)合理的方式豐富學(xué)生識字量，從而為后續(xù)寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知情況以及教學(xué)中存在的問題

如今低年級的小學(xué)生對一些生動、活潑的事物興趣較大；而在記憶力方面，動作、形象和情緒記憶所占比例較高；在邏輯思維能力上，具體形象占主導(dǎo)地位。不過這些認(rèn)知特征卻增加了識字教學(xué)的難度。具體表現(xiàn)在：首先，記憶方式較為單一。目前識字教學(xué)所采用的教學(xué)方法主要以讀、寫、背為主，過程相對來說比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生也只是通過機(jī)械性的記憶來提升漢字的辨識度；其次，教學(xué)興趣缺失。中國漢字沒有明顯的規(guī)律變化且筆畫也較為復(fù)雜，再加上低年級學(xué)生的認(rèn)知能力較差，很難引起學(xué)生們的注意；最后，教學(xué)任務(wù)緊迫。低年級學(xué)生的識字量較高，而課時有限，由于學(xué)生自身的接受能力較差，使得教學(xué)任務(wù)較難完成。

2.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的具體策略

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生知識探索的主要動力。只有產(chǎn)生興趣，才能將學(xué)習(xí)變成樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和特征選擇合適的主題內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。另外，小學(xué)低年級學(xué)生的年齡較小，正處在一個活潑、好動、愛交朋友的階段，所以在教學(xué)過程中，可以將生字?jǐn)M人化，給學(xué)生一種親切的感覺，使學(xué)生在識字過程中就像接待朋友一樣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。此外，低年級學(xué)生很容易受到感情等因素的影響，為此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際情況，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極主動的參與到識字教學(xué)活動中來。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，將娛樂和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究可以了解到，低年級學(xué)生很難在較長的學(xué)習(xí)過程中保持長久的注意力。而為了削減該情況對學(xué)習(xí)的影響，就不能在識字教學(xué)中永遠(yuǎn)保持單一的教學(xué)模式。教師需要適時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在滿足學(xué)生好奇心的同時，推動課堂的進(jìn)度。游戲可以說是吸引學(xué)生眼球的重要措施之一，在教學(xué)中，可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩的過程中，了解更多的生字，這樣不僅可以增強(qiáng)識字教學(xué)效果，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。

2.3 讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比灌輸給學(xué)生知識重要。在識字教學(xué)中，教給學(xué)生識字方法是提高識字效果的重要措施之一。為此，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，將識字方法有效的傳遞給學(xué)生，使其將學(xué)和用有效結(jié)合在一起。

(1)看圖識字?？梢愿鶕?jù)漢字的構(gòu)成規(guī)律，如將一些具有指示、會意類的生字以圖畫的方式展現(xiàn)出來，并將漢字符號同生活中的事物緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解漢字真正的音、形、意，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

(2)歸類識字。漢字中形聲字占有較大的比例，學(xué)習(xí)過一部分合體字的學(xué)生，通常會對這些形聲字的偏旁部首有著基礎(chǔ)的認(rèn)知。故而在教學(xué)過程中，可以借助形聲字形旁表意的特征，來識別與其關(guān)聯(lián)的一長串漢字。例如，在學(xué)習(xí)《操場上》一文時，可以先讓學(xué)生猜測一下“拍球”的“拍”和“跳繩”的“跳”都是什么偏旁。學(xué)生回答后，可以出示類似生字的生字卡，讓學(xué)生對本節(jié)中的其他生字進(jìn)行識別，同時該學(xué)習(xí)還可引申到擁有同類偏旁的生字上。這樣學(xué)生就可以輕松的掌握字音和字意了。學(xué)會該方法后，學(xué)生就可以在識字過程中，做到舉一反三，擴(kuò)大識字量。

2.4 利用多媒體實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件使學(xué)生看到充滿神秘色彩的漢字，比如說，先在課件中顯示出一組象形字，并將漢字從實物圖像轉(zhuǎn)化成象形字，之后再轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代簡化字，從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時，利用多媒體課件還可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，使其參與到識字教學(xué)中。通過實踐可以看出，多媒體課件的應(yīng)用，可以簡化學(xué)生的思維過程，降低記憶難度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高自主學(xué)習(xí)、深入探索的效率。

3.結(jié)語

總而言之，在識字教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的個體特征以及心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用合理的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)識字能力，以此改進(jìn)課堂識字效率，最終為后續(xù)的閱讀和寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。