基于問題教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

梁水鳳

(廣西玉林市興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)民安小學(xué) 廣西 興業(yè) 537800)

伴隨著教育改革的不斷地深化，在我們當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸引入了問題教學(xué)法，該方法很大程度上提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。能夠?qū)W(xué)生的好奇心更好的挖掘出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，讓學(xué)生自覺并且積極地參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，進一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)前的問題教學(xué)法還存在著一些我們急需解決的問題。本文我們將針對這些問題進行具體的分析，從而找出如何更加有效地運用問題教學(xué)法的方式和辦法。

1.問題教學(xué)法內(nèi)涵

問題教學(xué)法就是借助于提出一定的問題，然后解決問題的一種教學(xué)模式。為了能夠?qū)栴}得到解決，學(xué)生需要運用具備的知識技能，進行問題的處理。在這個過程中學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生需要根據(jù)本身具備的知識的結(jié)構(gòu)來應(yīng)對給出的數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中，學(xué)生的主動性和合作精神都得到了培養(yǎng)和鍛煉。

2.問題教學(xué)法當(dāng)前存在的問題

2.1 學(xué)生的提問能力不高。成功的課堂是教師講完了一堂課的知識點后，學(xué)生全部都能夠理解，沒有任何的遺留問題。但是這種形式在傳統(tǒng)教學(xué)中較為常見。不過學(xué)生嚴(yán)重缺乏自己的思考。教學(xué)中老師只是一味地講授自己的內(nèi)容，但是忽視了學(xué)生思考的時間。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果只是單純的依靠成績作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，沒有提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生沒有真正的學(xué)習(xí)到解決問題的方法，同時沒有給予學(xué)生充分的消化知識的時間，這些都不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。

2.2 對于數(shù)學(xué)問題解決的方法認(rèn)識不足。很多的老師對于問題解決的方法存在著一個錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為這里所指的數(shù)學(xué)問題解決的方法就是解決數(shù)學(xué)題，然后就將題海戰(zhàn)術(shù)引入到了數(shù)學(xué)的教學(xué)中。只注重練習(xí)題的練習(xí)，但是忽略了學(xué)生能力的塑造。所以導(dǎo)致教師在真正的教學(xué)中沒有能夠給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，無法提高教師的教學(xué)水平。

3.問題教學(xué)法如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂

3.1 提出有趣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣對于學(xué)習(xí)的推動力是毋庸置疑的。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣越高，那么學(xué)起來的效果則越好，它們之間是成正比的。在課堂中，老師經(jīng)常會使用提問的方式來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是我們的提問內(nèi)容和形式太過單一，忽視了學(xué)生的心理特點，因此不能夠引起學(xué)生積極主動地思考。學(xué)生大多都是在被動的接受提問這個教學(xué)環(huán)節(jié)，不能夠形成他們主動地意愿。因此教學(xué)中教師要善于調(diào)動一些積極因素，使用多媒體、游戲或者是故事等多種手段，巧妙地拋出問題。例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)圓這部分知識時，我們可以讓學(xué)生回憶自己學(xué)過的平面圖形有哪些，然后可以根據(jù)平面圖形編寫一個小故事。然后利用多媒體播放有各種圖形組成的自行車，讓學(xué)生來回答哪個圖形組合的自行車能夠在自行車大賽中獲得勝利，進而引出我們的教學(xué)內(nèi)容：圓。通過這個生動的故事一下子吸引了學(xué)生的注意力，同時讓學(xué)生積極地參與思考，體會到探究知識的樂趣，幫助提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，打造更加高效的課堂。

3.2 問題設(shè)置難易適中，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識。我們需要精心的安排和設(shè)計課堂中提出的問題。問題太簡單無法引發(fā)學(xué)生的重視，問題太復(fù)雜，超出了學(xué)生的能力，會讓學(xué)生對解決問題產(chǎn)生抗拒心理。因此我們需要把握好之間的區(qū)間。讓學(xué)生通過問題既能夠?qū)A(chǔ)知識進行鞏固，同時又有一定的深度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。難易適中的問題，能夠讓學(xué)生帶著認(rèn)真的態(tài)度去思考，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識進行討論好探索。讓學(xué)生能夠借助自己的能力，找到問題的答案，體驗到成功的樂趣。

3.3 把握好提問的時機，引發(fā)學(xué)生積極參與。問題教學(xué)法是我們進行教學(xué)的一種辦法和手段，因此我們不能夠盲目的進行提問，為了提問而進行教學(xué)。我們進行提問的目的是為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，因此我們要把握好提問的時機，只有這樣才能夠真正起到提問的作用。比如可以在課堂的導(dǎo)入部分設(shè)計有趣的問題，為接下來的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。另外在學(xué)生的思維出現(xiàn)分散時，課程上了一段時間，學(xué)生的注意力不可能一直高度集中，那么為了繼續(xù)吸引學(xué)生，可以設(shè)計一些有價值的問題，再有就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時，當(dāng)思維受到了阻礙時，老師可以借助一些輔助的分題來啟發(fā)學(xué)生。