青少年體育人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培育

田云飛

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

青少年時(shí)期是人生未來(lái)發(fā)展重要的準(zhǔn)備階段，這個(gè)時(shí)期的青少年身心健康發(fā)展將對(duì)其今后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青少年時(shí)期要樹(shù)立成為社會(huì)有用之人的思想，更要樹(shù)立為祖國(guó)發(fā)展做貢獻(xiàn)的信心，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)青少年的身心健康發(fā)展非常關(guān)鍵。青少年時(shí)期主要在學(xué)校進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，此時(shí)引導(dǎo)青少年積極開(kāi)展體育鍛煉，學(xué)習(xí)正確的體育健身方法和技能，對(duì)青少年今后培養(yǎng)良好的工作和生活習(xí)慣起到事半功倍的效果。本文主要是從青少年思想特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)校體育人文素養(yǎng)教育的重要性進(jìn)行分析，并結(jié)合目前國(guó)家和時(shí)代對(duì)體育人文素養(yǎng)的新形勢(shì)和新要求，研究目前青少年體育人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和不足，并提出優(yōu)化改進(jìn)方案，以促進(jìn)青少年德智體等綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

1 青少年時(shí)期培養(yǎng)體育人文素養(yǎng)的重要性

1.1 滿(mǎn)足青少年健康發(fā)展的需要

“素養(yǎng)”一詞最早來(lái)源于漢書(shū)，指的是人們平日的素養(yǎng)，如文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。在我國(guó)推廣全面健康教育和人文教育的背景下，國(guó)家提出了體育人文素養(yǎng)的概念。其主要是指在思想政治、道德品質(zhì)和體育健身等方面通過(guò)鍛煉和培養(yǎng)而達(dá)到一定的水平。素質(zhì)的形成來(lái)自先天的性格，也離不開(kāi)后天的培養(yǎng)訓(xùn)練，通過(guò)具有針對(duì)性的社會(huì)教育和自身修養(yǎng)而得到。青少年時(shí)期是人生發(fā)展最關(guān)鍵的準(zhǔn)備時(shí)期。在青少年時(shí)期通過(guò)一定的體育、人文和健康知識(shí)教育，幫助青少年掌握相應(yīng)的人文、心理、體育運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生健康等知識(shí)，將指導(dǎo)青少年在今后的人生中形成對(duì)科學(xué)健康的正確認(rèn)識(shí)，為今后的生活和工作發(fā)揮重要的保障作用。

1.2 滿(mǎn)足青少年時(shí)期學(xué)校整體教育的目標(biāo)

我國(guó)提出了“以人為本”的人文教育出發(fā)點(diǎn)，主要目的是為廣大學(xué)生服務(wù)。青少年時(shí)期的體育人文素養(yǎng)教育也滿(mǎn)足了“以人為本”的教學(xué)需要。在注重學(xué)生的知識(shí)文化教育的同時(shí)加強(qiáng)體育人文素養(yǎng)教育，是兼顧身體健康和體育技能的需要，也符合青少年時(shí)期整體教育的需要。青少年往往追求個(gè)性，尋求個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)習(xí)教育也應(yīng)從這一特點(diǎn)出發(fā)，注重給予青少年體育人文素養(yǎng)多樣化發(fā)展的空間。只要滿(mǎn)足主流的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，具有積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，就應(yīng)鼓勵(lì)青少年體育人文素養(yǎng)上的創(chuàng)新。要關(guān)注青少年的整體價(jià)值情感取向，以體育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為抓手，幫助青少年開(kāi)展對(duì)未來(lái)人生的規(guī)劃和導(dǎo)向。

1.3 滿(mǎn)足青少年時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)

現(xiàn)階段我國(guó)青少年階段的文化知識(shí)素養(yǎng)得到了較高的提升，這是我國(guó)教育上取得的重要成績(jī)。但是，在其中也要看到，青少年時(shí)期不僅要夯實(shí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，還應(yīng)強(qiáng)化健康心理、人文素養(yǎng)和體育技能。這也是青少年時(shí)期整體素質(zhì)全面發(fā)展的需要。加強(qiáng)青少年體育人文素養(yǎng)，可以讓青少年通過(guò)加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)健康的體魄， 還可以幫助青少年提高全面素質(zhì)，形成健康的人格和價(jià)值觀(guān)，以更好地適應(yīng)今后學(xué)習(xí)和工作的需要。

1.4 符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)來(lái)源于青少年的綜合素養(yǎng)，這其中就包括體育人文素養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)青少年科學(xué)的體育人文態(tài)度、培養(yǎng)青少年科學(xué)的體育健康習(xí)慣、樹(shù)立正確的人文觀(guān)念，普及青少年掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本方法和提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，是為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)接班人的重要方法。所以，學(xué)校要高度重視體育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教育工作，在不同的課程中引導(dǎo)青少年參與體育和人文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

1.5 符合國(guó)家全面健身計(jì)劃綱要的要求

國(guó)家在1995年就頒布了全面健身計(jì)劃綱要，要求以青少年和兒童為重點(diǎn)，全面推動(dòng)國(guó)民體質(zhì)和健康水平的提高。在進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家又頒發(fā)了針對(duì)青少年的增強(qiáng)體質(zhì)的意見(jiàn)文件，明確把青少年的體質(zhì)測(cè)試作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)教育的重要指標(biāo)，并對(duì)具體措施進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，旨在幫助青少年學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)運(yùn)動(dòng)健身的知識(shí)和方法。在國(guó)家最新的5年全面健身計(jì)劃中，繼續(xù)對(duì)青少年的科學(xué)健身提出了要求，要求從各種方面大力支持培養(yǎng)青少年的體育人文素養(yǎng)，以此作為國(guó)家全面健康工程的重要基礎(chǔ)。

2 青少年體育人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

雖然國(guó)家對(duì)教育體系改革已經(jīng)做出了多次重要指示，但在實(shí)踐中很多學(xué)校還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沿襲著固定的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種陳舊的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段青少年的思想特點(diǎn)。例如，在教學(xué)中過(guò)于注重體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的訓(xùn)練，缺少對(duì)體育運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生心理需求的研究，從而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)體育興趣不高，對(duì)體育人文素質(zhì)的知識(shí)不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。雖然目前學(xué)校在體育教學(xué)方面加大了人力和物力上的投入，開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容也比較豐富，但受到體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)限制，很多需要場(chǎng)地大、器械多的運(yùn)動(dòng)，受到教學(xué)環(huán)境和設(shè)備的限制，往往沒(méi)有得到有效開(kāi)展，也就無(wú)法真正滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的多樣化需要。

2.2 教學(xué)模式比較單一

我國(guó)目前的體育教學(xué)基本還是在傳承一貫的、比較刻板和單調(diào)的教學(xué)模型。例如，教師做簡(jiǎn)單的講解后，學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，或是競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)中講成績(jī)的多，分析原因、深入研究戰(zhàn)術(shù)和技能的少等。而且在體育技能的培養(yǎng)中，過(guò)于關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，而不考慮學(xué)生身體素質(zhì)的差異，沒(méi)有發(fā)揮體育對(duì)每名學(xué)生健體強(qiáng)身的作用。教師往往給學(xué)生設(shè)定的體育考核指標(biāo)都是一樣的，這樣就帶來(lái)有的學(xué)生很容易超過(guò)指標(biāo)要求，而有的學(xué)生超過(guò)指標(biāo)就非常困難。這就會(huì)導(dǎo)致很多自身?xiàng)l件不好的學(xué)生對(duì)體育慢慢喪失了學(xué)習(xí)的自信。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師比較刻板和機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)大綱要求的教學(xué)，也會(huì)極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 考核評(píng)價(jià)體系不健全

國(guó)家對(duì)青少年體能等達(dá)標(biāo)率進(jìn)行考核，納入升學(xué)的重要指標(biāo)，其初衷是促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校都高度重視體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，很多學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)整體達(dá)標(biāo)率，往往使體育教學(xué)走入了只注重結(jié)果不關(guān)注過(guò)程的怪圈，忽視學(xué)生個(gè)體上的差別，忽視學(xué)生整體性的差異，不以“人為本來(lái)”開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)存在一定的逆反心理。本來(lái)青少年的精力旺盛，很喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，但是這種唯成績(jī)?yōu)樯系乃枷?，學(xué)生沒(méi)有從體育學(xué)習(xí)中找到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。加上學(xué)生體育天賦的不同，教條的成績(jī)考核下，學(xué)生就會(huì)漸漸喪失對(duì)體育的熱愛(ài)，寧愿成為宅男宅女，也不愿意走入賽場(chǎng)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)流汗運(yùn)行，導(dǎo)致生活習(xí)慣和運(yùn)行習(xí)慣較差，嚴(yán)重的會(huì)直接影響身體健康。

2.4 科學(xué)健身的意識(shí)不強(qiáng)

意識(shí)是心理學(xué)中人們對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的一種高級(jí)心理反應(yīng)表現(xiàn)，是人們的重要感知能力，對(duì)調(diào)節(jié)和控制、指導(dǎo)心理情緒活動(dòng)具有重要的作用。對(duì)科學(xué)健身的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科學(xué)健身的意識(shí)，決定著學(xué)習(xí)體育人文素質(zhì)教學(xué)的有效性以及學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)的熱情。在青少年時(shí)期培養(yǎng)青少年高水平的科學(xué)健身意識(shí)，將為學(xué)生的終生健康工作和學(xué)習(xí)提供重要的能量。但是，目前學(xué)校對(duì)科學(xué)健身意識(shí)的培養(yǎng)還不重視，只是在按照教育部的要求去完成課程，并沒(méi)有從學(xué)生心理、精神等層面為學(xué)生服務(wù)，對(duì)科學(xué)健身意識(shí)支配和調(diào)控青少年參與體育人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，也談不上課程內(nèi)容的增強(qiáng)。

3 青少年體育人文素養(yǎng)的優(yōu)化策略

3.1 要突出人文教育，深入推進(jìn)體育教學(xué)課程改革

教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)直接影響教學(xué)思想是否得到有效落實(shí)，是整個(gè)教育過(guò)程中事關(guān)教育思想實(shí)效性的重要影響因素，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提高。要在學(xué)校體育課程的設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生的心理、思想和情感需求，注重發(fā)揮任務(wù)教育對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。要按照教育部對(duì)不同階段體育教學(xué)的大綱要求，以實(shí)現(xiàn)體育培養(yǎng)的終極目標(biāo)為指導(dǎo)，在實(shí)踐中更好地體現(xiàn)出任務(wù)教育的重要作用。要結(jié)合實(shí)際對(duì)體育課程、任務(wù)素質(zhì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行深入研究，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，青少年接受能力的變化、思想認(rèn)識(shí)的需要，不斷創(chuàng)新體育人文素養(yǎng)的課程內(nèi)容。要更加強(qiáng)調(diào)任務(wù)教育的理念，在體育課程中堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和不同出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生歡迎的體育人文教學(xué)課程內(nèi)容。

3.2 要提高教師的人文素養(yǎng)，扎實(shí)推進(jìn)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

在目前的應(yīng)試教育體制下，體育教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校師資力量中比較薄弱的環(huán)節(jié)。語(yǔ)數(shù)外等主課可以任意占用體育課程的時(shí)間，體育教師也覺(jué)得自己的課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不很重要。要改變這種錯(cuò)誤的觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)體育教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，首先讓體育教師接受定期的人文知識(shí)培訓(xùn)，以提高體育教師人文素養(yǎng)水平。其次，要引導(dǎo)體育教師深入研究青少年體育人文素養(yǎng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，引導(dǎo)體育教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、人文知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理和情感需求，并不斷創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生都愛(ài)上體育課程。

3.3 要突出因材施教，不斷改進(jìn)體育課堂教學(xué)的方法和模式

要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練、忽視學(xué)生多樣化發(fā)展需求的不足。在教學(xué)中不要把學(xué)生當(dāng)成專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員來(lái)開(kāi)展體育訓(xùn)練，而是要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的體育健身習(xí)慣，提高其體育人文素養(yǎng)的水平。教師作為體育人文素養(yǎng)的主導(dǎo)方，要換位思想，要立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，關(guān)注青少年未來(lái)人生健康發(fā)展的規(guī)劃。要引導(dǎo)青少年熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，利用聲、光、電等多種媒體，采用各種學(xué)生樂(lè)于參加的方式來(lái)組織開(kāi)展體育人文素養(yǎng)的課堂教學(xué)。讓學(xué)生不再處于被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是愿意主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并與教師交流學(xué)習(xí)感受，真正體驗(yàn)到體育帶來(lái)的身心快樂(lè)感受。

3.4 要豐富教學(xué)載體，增強(qiáng)體育人文素質(zhì)課堂的吸引力

要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、電視等各種媒體的影響，利用多種新媒體技術(shù)，營(yíng)造主流的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀(guān)和參與體育鍛煉的環(huán)境氛圍。要組織各種青少年愿意參與的微課堂，營(yíng)造互動(dòng)、集群相結(jié)合的體育課堂，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感受?？梢岳帽荣愐曨l、專(zhuān)題紀(jì)錄片等方法豐富體育理念的層次，在體育教學(xué)中倡導(dǎo)知識(shí)技能和體育道德的雙提升。要強(qiáng)化文化的視覺(jué)傳播形式，讓體育人文素養(yǎng)教學(xué)入腦入心，塑造科學(xué)體育健身強(qiáng)體的觀(guān)念。