循環(huán)日記——提升寫作能力的“加速器”

江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 許利利

日記是學(xué)生接觸較多的一類寫作體裁，它能夠真實地反映學(xué)生的日常生活，倒映學(xué)生的內(nèi)心情感世界。在語文寫作教學(xué)中引入循環(huán)日記，通過讓分組的學(xué)生進行合作寫作，共同完成寫作任務(wù)，來慢慢提升寫作技能。循環(huán)日記由于不限定主題、題材和字數(shù)，學(xué)生可以充分發(fā)揮寫作的能動性，觀察生活，反思生活，鍛煉自身的語言表達能力和閱讀能力。以下針對引導(dǎo)學(xué)生撰寫循環(huán)日記幫助他們拓寬視界，激發(fā)創(chuàng)造力的策略進行論述。

一、激發(fā)撰寫循環(huán)日記的興趣

循環(huán)日記就是讓全班學(xué)生參與進行寫作訓(xùn)練，通常四個人為一組，學(xué)生利用每周一至周四的時間進行寫作，統(tǒng)一在周五交給教師批閱。在循環(huán)日記模式下，小組中的每一個成員都能看到其中的一個組員前面寫的日記，小組成員可以對其內(nèi)容進行評議、交流，并撰寫評價，這種方式可以很好地促進相互學(xué)習(xí)、相互提高。

循環(huán)日記通常由教師組織學(xué)生制作封面和底面開始，每組學(xué)生收到一本日記本后，可以共同商量來設(shè)計、制定本組日記本的形象和標(biāo)題。學(xué)生普遍對這種DIY形式的設(shè)計興趣濃厚，也都積極思考，呈現(xiàn)出的一本本精美的日記本也設(shè)計得美輪美奐，一個個構(gòu)思奇妙的個性標(biāo)題，如“小時代”“墨香閣”“梔子花開”“彩虹的另一邊”也凝聚了組內(nèi)成員的智慧。有些學(xué)生還發(fā)揮特長，在封皮上繪制一些精美的圖案，在扉頁上標(biāo)注成員的名單以及座右銘，處處的細節(jié)設(shè)計都彰顯了每一個團隊成員的心思和熱情，這一本本日記本就是他們成長的紀念冊。

由于精力有限，通常班級循環(huán)日記為每周一篇，雖然數(shù)量上有所減少，但是質(zhì)量上卻沒有松懈。學(xué)生可以每周閱讀四篇風(fēng)格迥異的文章，并為每一篇文章提出個人的見解和意見，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性。

二、豐富撰寫循環(huán)日記的素材

1．基于校園生活，積累日記素材

校園生活是學(xué)生重要的寫作素材來源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注校園生活，多留心觀察校園里發(fā)生在周邊的每一件事，做一個生活的有心人。比如：今天體育課，數(shù)學(xué)課等有什么有趣的事情發(fā)生，從中有了怎樣的收獲，午間，下課又發(fā)生了什么故事。通過教師的循循善誘，學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣，逐漸為自己的寫作積累素材，提升寫作的體驗。

2．基于家庭生活，積累日記素材

家庭是學(xué)生除了校園生活以外最長時間待著的地方，這里有許多溫馨、有趣的故事可以挖掘。如，一名學(xué)生在循環(huán)日記中寫了一篇文章《媽媽的生日禮物》，教師在當(dāng)天的“好文播報”中就以此為范文，組織學(xué)生開展點評。其他學(xué)生在此啟發(fā)下，也積極動筆書寫一個個家庭故事?？梢?，教師引導(dǎo)到位家庭生活可以成為學(xué)生寫作源源不斷的素材來源。

3．基于社會生活，積累日記素材

除了學(xué)校和家庭以外，社會也是學(xué)生必須要接觸和面對的。學(xué)生家長可以在周末或者是假期多多帶領(lǐng)學(xué)生外出游玩，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。教師可以以此為契機，讓學(xué)生將游玩的內(nèi)容寫出循環(huán)日記。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫循環(huán)日記時，切不可規(guī)定主題，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師的職責(zé)是多拓展學(xué)生的寫作空間，并有針對性地進行指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的寫作水平。

三、提升撰寫循環(huán)日記的能力

“班級循環(huán)”可以促進學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行自主寫作，突破傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練的束縛，可以寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。這種寫作訓(xùn)練的目的就是消除學(xué)生對寫作的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，在相互交流互動中提升寫作成績。例如，之前“穿越時空”小組中的兩名女生的學(xué)習(xí)積極性不夠，不僅平時習(xí)作的數(shù)量少，質(zhì)量也讓人擔(dān)憂。但這個學(xué)期她們卻呈現(xiàn)了良好的寫作態(tài)度和競爭意識，每篇日記不僅在數(shù)量上你追我趕，日記的質(zhì)量也逐步提升?！澳悄昊ㄩ_”小組的四名同學(xué)，創(chuàng)新性地設(shè)置每周一個主題，四人針對該主題發(fā)表個人見解，并伴之以圖文，實在讓人賞心悅目。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”引申到“循環(huán)日記”寫作中，學(xué)生只有在寫作是不斷獲得自我肯定的體驗時，他們對習(xí)作的興趣才會越來越濃厚。

隨著“循環(huán)日記”寫作訓(xùn)練的深入，學(xué)生的情感表達也會逐漸細膩豐富起來。學(xué)生不僅會琢磨學(xué)習(xí)上的苦與樂，而且也能從教師的語言、動作反饋中獲得信息。例如，“時光的回憶”小組成員在思想上就比較成熟，他們所寫的文章不論是與同學(xué)交流，還是與老師交心，都能如實地反映到日記中，教師可以對他們的心路歷程有了更深的了解。相比于傳統(tǒng)批改作文的煩瑣感，這種“循環(huán)日記”寫作的批改簡直是一種享受。

通過“循環(huán)日記”寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平有了大幅度的提高。學(xué)生通過“循環(huán)日記”不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也有助于自身心靈的成長，也是幫助緩解學(xué)習(xí)壓力的一種有效方式。教師通過開展“循環(huán)日記”寫作訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)日記模式對學(xué)生帶來的壓抑感和逆反心理，真正將寫日記變成一種情感交流的媒介，既豐富了學(xué)生的寫作素材，也推動學(xué)生身心的發(fā)展。我們將會在下學(xué)期繼續(xù)進行“循環(huán)日記”寫作訓(xùn)練，推動高年級學(xué)生寫作躍上新臺階。