小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育的滲透

江西省撫州市樂(lè)安縣龔坊中心小學(xué) 周楚楚

語(yǔ)文教材中所選入的課文基本都呈現(xiàn)出一種積極的思想傾向。所以要想在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育，教師就要立足于教材，立足于語(yǔ)文閱讀。而為了達(dá)到更好的效果，在教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生興趣、情感態(tài)度以及認(rèn)知能力的把握，爭(zhēng)取用生動(dòng)、新穎、有趣的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)。以有效引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容的思想內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)德育的重要目標(biāo)。為此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育。

一、深析故事，發(fā)掘道理

故事對(duì)小學(xué)生往往有著無(wú)窮的吸引力，學(xué)生也更容易從故事中得到一些思考和啟示。而小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著大量生動(dòng)精彩的故事，且經(jīng)常借故事來(lái)說(shuō)明一些道理。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地滲透思想品德教育，教師就要充分利用教材中的故事?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生讀故事、講故事，深入分析故事，進(jìn)而從故事中挖掘出對(duì)學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣具有積極影響的元素，以使學(xué)生受到良好的熏陶，促使學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《萬(wàn)年牢》一課時(shí)，我便讓學(xué)生在讀過(guò)課文后用自己的話將文中故事復(fù)述出來(lái)，以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。接著我便引導(dǎo)學(xué)生分析：“文中出現(xiàn)了幾次‘萬(wàn)年牢’？都代表了什么？”學(xué)生很容易便找到文中三次出現(xiàn)“萬(wàn)年牢”的段落，并說(shuō)出“萬(wàn)年牢”所代指的“糖葫蘆不怕冷不怕潮”“做生意講實(shí)在收獲回頭客”以及“做個(gè)可靠的人”。然后我引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘：“那么這三處‘萬(wàn)年牢’之間有什么聯(lián)系呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考和討論，答道：“故事中的父親人品好，為人可靠，所以他選材認(rèn)真，糖葫蘆的質(zhì)量就好；質(zhì)量好生意自然就好，而生意好就足以印證這位父親的人品好?！蔽矣枰员?yè)P(yáng)，最后再讓學(xué)生思考：“那這對(duì)我們?yōu)槿颂幨烙惺裁磫⑹灸?？”以此引?dǎo)學(xué)生向文中的父親學(xué)習(xí)，做一個(gè)實(shí)在、誠(chéng)信、可靠的人。所以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深析故事、發(fā)掘道理，是給學(xué)生帶來(lái)積極影響、促使學(xué)生形成正向思想觀念的可行之法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情境就是一種氛圍。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，通過(guò)語(yǔ)言描述、組織活動(dòng)、信息技術(shù)等手段來(lái)營(yíng)造某種氛圍，可以使學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，并有效激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。而所謂德育，正是對(duì)學(xué)生心靈和情感的培育。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師便可以開(kāi)展情境教學(xué)。通過(guò)生動(dòng)精彩的情境激發(fā)學(xué)生的某種情懷，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解。并和這種思想達(dá)成共鳴，從而提高德育的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，我便為學(xué)生播放紅色動(dòng)畫《為中華之崛起而讀書》，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的動(dòng)畫情境。該動(dòng)畫將課文中提到的故事基本展現(xiàn)出來(lái)，并且加入了一些細(xì)節(jié)，使文中故事更加豐滿，且更容易使學(xué)生理解人物情感。動(dòng)畫片播放結(jié)束后，學(xué)生便以更飽滿的情緒閱讀課文，特別是在讀到“為中華之崛起而讀書”時(shí)顯得熱烈激昂。于是接下來(lái)我便問(wèn)道：“在這個(gè)和平的時(shí)代，我們少年人應(yīng)該為什么而讀書呢？”學(xué)生思考一陣后給出很多答案：“為祖國(guó)的富強(qiáng)而讀書”“為了做一個(gè)對(duì)祖國(guó)和社會(huì)有用的人而讀書”等。通過(guò)這一過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培育學(xué)生的民族精神，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的偉大價(jià)值。

三、聯(lián)系生活，立德樹(shù)人

真正有效的思想品德教育一定要落實(shí)到學(xué)生的生活中和行為上，學(xué)生只有做到知行合一，才能真正提高思想境界和道德修養(yǎng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，以此加深對(duì)課文情感的理解；另一方面引導(dǎo)學(xué)生將從課文中得到的啟示、道理應(yīng)用到生活中，用切身行動(dòng)加以實(shí)踐。從而有效規(guī)范學(xué)生言行，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)和文中小男孩類似的生活經(jīng)歷和那種矛盾的心情呢？”學(xué)生便投入對(duì)生活經(jīng)歷的回憶中，接著講述了自己的一些故事，比如在馬路上撿到大額現(xiàn)金，不還給失主覺(jué)得不對(duì)，還給失主又覺(jué)得可惜等。在學(xué)生講完自己的經(jīng)歷后，我便向?qū)W生提問(wèn)：“小男孩在長(zhǎng)大后，有沒(méi)有后悔自己當(dāng)初的決定呢？”學(xué)生答道：“沒(méi)有，因?yàn)樗@得了比鱸魚(yú)更重要的東西?！蔽依^續(xù)道：“那當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅筋愃频木駬駮r(shí)該怎么做呢？”通過(guò)這一連串的問(wèn)題，可以建立學(xué)生道德實(shí)踐的勇氣和意識(shí)，從而促使學(xué)生知行合一，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)立德樹(shù)人的重要目標(biāo)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極探索有效的教學(xué)策略，適當(dāng)滲透思想品德教育，爭(zhēng)取通過(guò)語(yǔ)文閱讀樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的重要價(jià)值。