如何激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

福建省漳州市薌城區(qū)浦南中心小學(xué) 李安蕓

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了“學(xué)生主體”的重要性，并在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、愛(ài)心傳遞，拉近師生距離

小學(xué)階段，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師非常喜愛(ài)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)激發(fā)起興趣。因此，教師應(yīng)拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到自己對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，使教師成為學(xué)生的良師益友，使語(yǔ)文課程能夠在愉快的氣氛下進(jìn)行，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡上語(yǔ)文。

例如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》的時(shí)候，課文中的小朋友描繪了自己的夢(mèng)。我讓學(xué)生拿出彩色的畫(huà)筆，也學(xué)著課文中小朋友的樣子，畫(huà)出自己的夢(mèng)想，并與同學(xué)進(jìn)行交流。有的學(xué)生的夢(mèng)想是跟爸爸媽媽出去玩，他的畫(huà)里有美麗的公園和好吃的野餐食物；有的學(xué)生的夢(mèng)想是能夠養(yǎng)一只小狗，他的畫(huà)里有一只白色的小狗，正在開(kāi)心地伸出舌頭舔他的小手；有的學(xué)生的夢(mèng)想是飛到天上，她的畫(huà)里所有的好朋友都坐上了熱氣球，共同飛到天上看白云、看飛機(jī)、看小鳥(niǎo)……在學(xué)生分享了自己的“彩色的夢(mèng)”之后，我對(duì)學(xué)生總結(jié)道：“夢(mèng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常朦朧、非常遙不可及的，但是只要我們?cè)敢馊ヅ?，我們的?mèng)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)，我們也會(huì)有五彩斑斕的明天。希望大家的夢(mèng)想之花都能夠綻放?！睂W(xué)生們受到了很大的鼓舞，課堂中充滿(mǎn)了歡樂(lè)的氛圍，教師與學(xué)生的距離也進(jìn)一步貼近。

二、營(yíng)造情境，吸引學(xué)生注意

小學(xué)生對(duì)于直觀、立體、趣味的內(nèi)容非常喜愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡在情境中去探索語(yǔ)文內(nèi)容。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為學(xué)生營(yíng)造多樣化的情境，使學(xué)生的注意力牢牢吸引在教學(xué)內(nèi)容上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《雪孩子》的時(shí)候，課文中描述了一個(gè)非常感人的小故事。我為學(xué)生找到了《雪孩子》的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，在動(dòng)畫(huà)片中對(duì)雪孩子的形象進(jìn)行更加深刻的感悟。剛開(kāi)始，學(xué)生們看到小兔子和雪孩子玩的時(shí)候特別快樂(lè)，也發(fā)出微笑，但是當(dāng)看見(jiàn)雪娃娃為了救小兔子，犧牲了自己，被火融化了，學(xué)生們非常難過(guò)，有的女生忍不住流下了眼淚。在觀看之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是小兔子，你會(huì)對(duì)變成白云的雪孩子說(shuō)什么呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“雪孩子是小兔子的救命恩人，也是小兔子的好朋友。如果我是小兔子，我想對(duì)雪孩子說(shuō)一聲謝謝你和想念你，感謝雪孩子對(duì)小兔子的奉獻(xiàn)，也希望在飄雪的冬天，我們能夠再次相見(jiàn)?！痹谇榫持校瑢W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更加深刻的理解，將自己的情感也融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提升。

三、活動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，教師不應(yīng)僅僅讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中吸收語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。教師可以組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能有蓬勃的表達(dá)欲望，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲(chóng)子》的時(shí)候，我讓學(xué)生前后四個(gè)人結(jié)成一個(gè)小組，談一談當(dāng)一只小蟲(chóng)子都有哪些好處，又有哪些不好的地方，并將這些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有條理地整理，與全班同學(xué)分享。小組開(kāi)》展了熱烈的討論，大家都從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，對(duì)“當(dāng)一只小蟲(chóng)子，好還是不好”進(jìn)行探討。有的學(xué)生說(shuō)，他看到小蟲(chóng)子非常自由自在，并且能夠飛到很高的地方，感覺(jué)非常逍遙；有的學(xué)生說(shuō)，他有一次在吃飯的時(shí)候，看到一只小蟲(chóng)子在看著他，感覺(jué)小蟲(chóng)子也很喜歡吃好吃的，但是卻吃不到，很可惜；有的學(xué)生說(shuō)，大家都害怕蟲(chóng)子，很少有人喜歡蟲(chóng)子，所以他覺(jué)得當(dāng)蟲(chóng)子很可憐，很難交到好朋友。小組成員共同對(duì)剛才討論的內(nèi)容進(jìn)行整理，得出當(dāng)蟲(chóng)子的好處有自由、瀟灑等，當(dāng)蟲(chóng)子不好的地方有無(wú)法享受美食、不受歡迎、壽命較短等。當(dāng)小組討論之后，學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，看看課文中是如何對(duì)蟲(chóng)子的日常生活進(jìn)行描寫(xiě)的，再對(duì)比一下自己對(duì)蟲(chóng)子的看法，就能夠?qū)Α拔沂且恢恍∠x(chóng)子”的裨益有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)課文產(chǎn)生了深刻的印象，更在小組中暢所欲言、進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了綜合能力的提升。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)總結(jié)出更好的、更切合實(shí)際新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而喚起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。