賞詩詞文化，品文化百味——試論小學語文古文教學策略

福建省泉州市永春縣東平中心小學 康云嬌

在小學素質(zhì)教育探索實踐中，小學語文古文教學需要立足于現(xiàn)代文閱讀教學的基礎(chǔ)上，探究在基礎(chǔ)知識和學習要點上的相融相通之處，在賞析詩詞文化的基礎(chǔ)上品味文化百味，通過釋析要點，強化感知能力，在拓展關(guān)聯(lián)和自我建構(gòu)中提升學生對古文閱讀和學習的賞析技巧，進而在融會貫通中強化學生綜合學習能力的培養(yǎng)和提升。

一、釋析要點，強化感知能力

小學語文古文教學在完成教師范讀和學生誦讀的基礎(chǔ)上，讓學生對于課文內(nèi)容和基本意思有了初步的感知和認識，進而在初步理解的基礎(chǔ)上引導學生通過釋析要點，進一步強化學生對整篇文章的感知能力。尤其是對課后注解中的字詞的代入體會和對常見詞語和句式的講解，讓學生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合現(xiàn)代文的詞語累積進行對比學習，在對比學習中強化對字詞要點的理解和分析，深化對文章內(nèi)容的整體感知。

例如，在教學《楊氏之子》的過程中，對于字詞的理解和分析，通過讓學生結(jié)合課后注釋完成對課文內(nèi)容的基本了解后，針對其中的重點字詞強化對課文的感知能力。通過對“甚聰惠”中的“甚”的理解，明確這是“很”的意思，然后舉例“武藝甚強”，學生體會到“武藝很強”的意思，還有“甚多”“甚好”“知之甚少”，通過對這些詞語的分析和理解，在釋析要點的同時也強化了學生對古文中常見字詞含義的理解，激發(fā)了學生學習古文的興趣，在品味古文的博大精深的同時也激勵學生去探索去傳承發(fā)展古代文化。同時，對于“惠”的理解，這里涉及了“通假字”的古文基礎(chǔ)知識，在古文的課下注解中對于這個詞語的分析，只是指出通“慧”，是智慧的意思。這里對于通假字的基本用法進行簡單的講解和分析，一是注意學生對通假字文學常識的認識和理解，二是特別要注意提醒學生注意古文中的用字，強化對于古文的文字認知和用字的體會。

二、拓展關(guān)聯(lián)，提升賞析技巧

當前小學語文古文教學主要是依托簡單易懂的文章進行初步的文學認知和感知，在古文學習中可以通過學生自身閱讀能力的運用在適當?shù)奈难晕幕境ＷR的指導下完成對文言文的初步學習。但是在具體的小學語文古文教學中對于古文的學習不能停留在文本教學的層面上，而應注意培養(yǎng)學生的融會貫通能力，要在“授之以魚不如授之以漁”的教育方向的指引下教給學生學習的方法和賞析的技巧，尋找古文中“相關(guān)”的篇目和文章，在求同存異的過程中培養(yǎng)學生運用閱讀方法舉一反三學習的能力和技巧，在拓展思維中深化對古文的學習和感悟。

例如，在教學《楊氏之子》的過程中對于楊氏之子的巧妙回答，教師要善于捕捉其中的巧妙和蘊含的童真童趣，在對文本內(nèi)容的體會中總結(jié)出楊氏之子在一問一答中的巧妙和聰慧，這在文中的第一句就明確標識出來“甚聰惠”。在延伸語言表達技巧時，從當前標識語和警示語中的語言表達中，讓學生感受到不同的角度表達和不同的語言運用對于感情表達的影響以及不同的表達效果。文中的楊氏之子并沒有直接回答“楊梅并非自家果”，而是用反問的語法側(cè)面抨擊了孔君平的言論錯誤“未聞孔雀是夫子家禽”。雖然表面上看是答非所問，但是卻在照顧客人尊嚴和情緒的同時也巧妙地闡述了自己的觀點。從“請不要踩踏小草”到“小草也有生命，請您腳下留情”，富有情感的表達往往會事半功倍，接著舉例謝太傅與孩子們在雪天聚會時提問“白雪紛紛何所似？”兄女說“未若柳絮因風起”，與其兄的“撒鹽空中差可擬”，在對比中更能體會出“柳絮因風飛揚”對雪的輕盈動態(tài)的形象比擬，這都是表現(xiàn)人物聰明睿智的古文，在拓展關(guān)聯(lián)中讓學生在閱讀分析中更能體會到古文語言表達的精妙。

三、自我建構(gòu)，提高綜合能力

在小學古文的課堂教學中完成拓展閱讀和科學賞析后，還要注意培養(yǎng)學生自我建構(gòu)的學習方式，引導學生通過閱讀和教師指導在充分完成文本學習的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的觀點，并結(jié)合自身的知識累積形成自己的感悟。通過多種形式的文本學習，在品味古文的基礎(chǔ)上引導學生反復讀，在讀中悟，在悟中想，通過邊讀邊想強化對古文內(nèi)容的感知，提升學生學習古文的綜合能力，并激發(fā)學生學習古文的熱情。

例如，在教學《守株待兔》的過程中，學生對于守株待兔的寓言故事已經(jīng)有了基本的認識和了解，在指導閱讀和學習古文的過程中，我注意引導學生對字詞的分析和感悟，品味古文在語言文字上的言簡意賅的手法，從字詞的釋義中引導學生將其中的語言運用的方法內(nèi)化為自己寫作的手法。同時也鼓勵學生從古文學習中總結(jié)出自己的所感所悟，從學生自我知識建構(gòu)體系中探究學生對古文學習的側(cè)重點和不同的學習角度和認知情況。有的學生指出其思想認識上的錯誤，有的學生指出其本性的懶惰，有的學生指出農(nóng)夫的僥幸心理，有的學生指出“勞動最光榮”，學生在古文學習和分析中完成了文言文學習和現(xiàn)代思想的有效結(jié)合，在自我建構(gòu)中實現(xiàn)了對古文學習能力的有效培養(yǎng)。

總之，在小學語文古文教學過程中，要強化學生感知能力、賞析技巧和綜合能力的有效培養(yǎng)，通過學習古文的字詞釋義，在代入學習和改寫練習中實現(xiàn)了學生的學習與古文的有效融入，在改寫練習和續(xù)寫練習中深化學生對古文的認識水平，激發(fā)學生探究古文的興趣，在賞詩詞文化、品文化百味的過程中實現(xiàn)古代文化的傳承和發(fā)展。