創(chuàng)語境 表真情——口語交際《感謝和安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省宣城市旌德縣旌陽(yáng)一小 胡俊茹

【設(shè)計(jì)思路】

《感謝和安慰》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語交際，這次口語交際是根據(jù)本單元“人間真情”這個(gè)專題安排的，分為感謝和安慰?jī)蓚€(gè)話題并列進(jìn)行交際：即讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。在課堂上，如何充分地表達(dá)自己的意思，敘述有條理，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說還是有較大的難度。特別是有少數(shù)學(xué)生平時(shí)就不太愿意開口，難度就更大。結(jié)合中段口語交際能力培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)上要力求照顧到全體，給每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)；要把握切入點(diǎn)，多以學(xué)生的生活素材為準(zhǔn)，制造寬松的環(huán)境，讓他們有話可說，因此以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)模擬情境更為重要；引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，提高語文綜合應(yīng)用的能力，提高自身修養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合這次說話的材料，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情況下正確地用不同的語言去感謝他人、安慰他人，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。

2.學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在情境交流中能夠抓住對(duì)方講話的主要內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)交流。

【教學(xué)方法】

1.課前設(shè)計(jì)一項(xiàng)小調(diào)查：在你成長(zhǎng)的過程中，一定有人給過你幫助，你想對(duì)他說些什么感謝的話嗎？生活中有什么讓你傷心難過或煩惱的事？帶給你什么困擾？

2.利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景。

3.結(jié)合生活實(shí)際，表達(dá)真情。

【教學(xué)過程】

一、課前談話，揭示課題

1．與學(xué)生交談，組織教學(xué)

師：陌生的環(huán)境，陌生的學(xué)生，還有這么多聽課的老師，我的心里特別緊張，你們能鼓勵(lì)鼓勵(lì)我、安慰安慰我嗎？

2．結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)小結(jié)，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題

（拉近師生距離，教師的語言為后面的教學(xué)做了一個(gè)鋪墊。在與學(xué)生的交流中，讓學(xué)生明白交際時(shí)要注意的問題，如說普通話、認(rèn)真傾聽等好習(xí)慣）

二、創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)情感

1．回顧課文內(nèi)容，嘗試“安慰”

（1）師：在第六單元的課文中，咱們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的孩子!他和你們一般大，曾經(jīng)上學(xué)、放學(xué)的路上，媽媽會(huì)牽著他的小手；表現(xiàn)出色時(shí)，媽媽會(huì)給他溫暖的擁抱；遇到困難時(shí)，媽媽會(huì)鼓勵(lì)他、幫助他?，F(xiàn)如今，這一切只能成為美好的回憶，世上最疼愛他的人永遠(yuǎn)地離開了。（課件播放視頻：悲傷的卡羅納）

（2）面對(duì)這個(gè)可憐的孩子，作為他的同學(xué)，你想對(duì)他說些什么？(學(xué)生嘗試安慰卡羅納，教師隨機(jī)評(píng)價(jià))

（3）師：看到失去媽媽的卡羅納，我的心里很難過，我也很想安慰這個(gè)可憐的孩子。(指一名學(xué)生當(dāng)卡羅納，教師給予安慰。教師在語言安慰的同時(shí)，輔以眼神、動(dòng)作）

（4）師：聽了老師的安慰，你有什么感受？你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)安慰的要點(diǎn)，相機(jī)板書）

（創(chuàng)設(shè)情境,是上好口語交際課的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)，從本單元的課文入手，易激發(fā)學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生安慰、教師安慰讓學(xué)生自主感悟如何表達(dá)真情實(shí)感）

2．創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)“安慰”

（1）師：一個(gè)年幼的孩子，生活里沒有了母親，你能體會(huì)嗎？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，課件出示：一天放學(xué)，下起了大雨，別的孩子的媽媽都來接自己的孩子，可憐的卡羅納看著這樣的情景，不由得想起了媽媽。此時(shí)，你想怎樣安慰他？(把身邊的同學(xué)當(dāng)作卡羅納，表達(dá)安慰,師生共同評(píng)議)

（3）創(chuàng)設(shè)情境，課件出示：圣誕節(jié)的時(shí)候，孩子們穿著媽媽買的新衣，捧著媽媽送的圣誕禮物，可憐的卡羅納只能在悲傷之中回憶與媽媽在一起的開心時(shí)刻。此時(shí)，你想怎樣安慰他？(把身邊的同學(xué)當(dāng)作卡羅納，表達(dá)安慰,師生共同評(píng)議)

（4）指名匯報(bào)展示，師生共同評(píng)價(jià)。

（正如葉圣陶老先生所說，“教是為了不教”。學(xué)生在前面習(xí)得交際的方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)安慰，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都自覺參與到口語交際的過程中，促進(jìn)口語交際能力的提高）

3．創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)“感謝”

（1）師：卡羅納在很多人的關(guān)愛下，漸漸從悲痛中走了出來，對(duì)于那些幫助過他的人，他充滿了感激之情。在剛剛過去的感恩節(jié)上，他向大家表達(dá)了心中的感激之情。

（2）教師演卡羅納，向大家表達(dá)感激之情。

（3）卡羅納還會(huì)感謝誰？會(huì)說些什么？(生生合作，匯報(bào)展示)

（4）教師引導(dǎo)總結(jié)：卡羅納用各種方式向關(guān)愛他的人表達(dá)了感謝，真是一個(gè)懂得感恩的孩子。

（繼續(xù)以“卡羅納”故事為主線，創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)“感謝”。一方面與前面的“安慰”環(huán)節(jié)緊湊銜接，在情境中感悟如何表達(dá)“感謝”，另一方面讓學(xué)生明白對(duì)于別人的點(diǎn)滴幫助，都要心存感激，有一顆感恩之心）

三、聯(lián)系生活，傳遞情感

1.在你們的成長(zhǎng)過程中，一定也得到過很多人的幫助、關(guān)愛，你最想感謝誰呢？為什么感謝他？想對(duì)他說些什么？

2.課件出示音樂《感謝你》。

3.指名匯報(bào)。結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)評(píng)議。

4.小結(jié)：你們剛才的交流讓我非常感動(dòng)，我感受到了大家都有一顆真誠(chéng)的感恩之心。

過渡：我的一個(gè)朋友不開心時(shí)常常對(duì)我說：“哎，我要是個(gè)孩子就好了，什么煩惱也沒有?！蹦阗澩f的話嗎？這不，咱們班的“小小煩惱信箱”收到好幾封孩子的來信。

5.課件出示：小小煩惱信箱。

6.打開來信，指名傾訴煩惱。

師：你們想怎樣安慰他呢？

7.指名展示匯報(bào)。（同學(xué)對(duì)其進(jìn)行安慰，被安慰的同學(xué)及時(shí)表達(dá)感謝之情）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)感謝，是從學(xué)生的生活中提煉出交際元素，讓學(xué)生可以說真心話，表真感情。此外，教材將“感謝”和“安慰”安排在一起充分說明這兩方面的內(nèi)容是無法割裂的。因此，教學(xué)中要將這兩方面融合，既要培養(yǎng)學(xué)生的愛心，又要讓學(xué)生懂得感恩）

師：同學(xué)們，今天我們口語交際課學(xué)會(huì)了向別人表達(dá)感謝和安慰。今天的課上完了，但是感謝和安慰卻是人間永恒的話題，讓我們心存感激之情學(xué)會(huì)感恩，讓我們真誠(chéng)待人，幫助有困難的人，讓世界充滿愛！