小學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

河北省唐山市大豐谷莊小學(xué) 賈 雙

微課是目前廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識以影像、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。微課是根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況所設(shè)計的短視頻，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)合理應(yīng)用微課，改善傳統(tǒng)的教學(xué)狀況，使教學(xué)效果得到有效提升。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)點

1．有效吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，在英語課堂中經(jīng)常存在注意力不集中的現(xiàn)象，直接影響著小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率。而在英語教學(xué)中應(yīng)用微課，教師以影像、圖片等形式將英語知識呈現(xiàn)給學(xué)生，通過這種形式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保證注意力高度集中，從而提升教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．促進(jìn)重難點知識的學(xué)習(xí)

英語教學(xué)中存在重難點的英語知識，是學(xué)生難以掌握及理解的內(nèi)容。若教師在教學(xué)中應(yīng)用微課將重難點知識呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生更好地掌握及理解英語知識，同時學(xué)生可以利用課后時間觀看微課視頻對知識進(jìn)行鞏固，這樣能夠突破重難點知識的教學(xué)，將知識靈活應(yīng)用到實踐生活中。

二、小學(xué)英語教學(xué)中微課應(yīng)用策略

1．在課前預(yù)習(xí)過程中的應(yīng)用

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，活潑愛動，在英語教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)模式，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因此，教師在正式上課之前將微課視頻制作好，并將視頻發(fā)送到每一名學(xué)生手里，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行針對性預(yù)習(xí)，這樣不僅能節(jié)省教學(xué)時間，還能為學(xué)生的思考提供充足的空間。如在Geetings Farewell的學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)的是Good morning等問候語的用法及Good night告別語的用法，學(xué)生對其實際應(yīng)用情況可以借助教師的微課視頻進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。如在講授“What time is it？”這一課程內(nèi)容時，其教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生對“o'clock”及“What time is it？”等相關(guān)句型進(jìn)行理解掌握并能夠靈活應(yīng)用，如4：15這個時間點，15分可以用“a quarter”所替代，整體表示為“a quarter pass four”，所以學(xué)生在接收到視頻后，可以提前對相關(guān)知識進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠節(jié)約課堂教學(xué)時間，還能有效完成教學(xué)任務(wù)，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。

2．在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為新型的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中。微課的視頻是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所設(shè)計和制作的。教師在上課之前將微課視頻發(fā)給每一名學(xué)生，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中會遇到自己難以理解或掌握的英語知識，課堂教學(xué)中，可以與學(xué)生或教師進(jìn)行互動交流及討論，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。與此同時，在英語教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，將教學(xué)主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而使學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮。如在講授“At the zoo”這一課程內(nèi)容時，學(xué)生根據(jù)教師微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)過程中，會對have及has之間的區(qū)別及用法難以掌握及理解，便可以借助課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行探討交流來理解相關(guān)知識。同時，“At the zoo”主要講授的內(nèi)容是小動物的特征，因此，教師在英語課堂教學(xué)過程中，通過視頻學(xué)習(xí)、師生之間的互動，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提升，讓學(xué)生對小動物及自然環(huán)境更加喜愛。

3．在課后鞏固知識過程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)中，因為復(fù)習(xí)鞏固過程的枯燥問題等，使學(xué)生對復(fù)習(xí)缺乏積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不高。微課作為新型的教學(xué)方式，其視頻內(nèi)容短而精，突出重難點知識，且不受時間及空間的限制，能夠讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并了解復(fù)習(xí)英語知識的趣味性。此外，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，許多學(xué)生沒有做筆記的習(xí)慣，造成復(fù)習(xí)過程中難以找到重難點知識，很難實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。而在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，學(xué)生可以借助微課視頻找出英語學(xué)習(xí)的重難點知識，這樣不僅能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，還能有效提升英語學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“There is a big bed”這一課程內(nèi)容時，其主要是講述物品的位置，因為位置有許多，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對許多物品的詞匯應(yīng)用并不熟練，并對位置的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，因此，學(xué)生可以借助教師的微課視頻，利用課后時間對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，從而提升對知識的理解度。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)的重點內(nèi)容能夠為學(xué)生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。因此教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)合理利用微課的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量及效率得到有效提升，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。