挖掘文化元素，開展生活化識(shí)字教學(xué)

江蘇省南通市八一小學(xué) 邱建鋒

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文教學(xué)中應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字和學(xué)生思維能力發(fā)展的影響。要促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。我在教學(xué)中嘗試挖掘漢字中的文化元素，將學(xué)習(xí)漢字和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入識(shí)字學(xué)習(xí)中。

一、展示圖景，了解字形特征

學(xué)者阿爾伯特·班杜拉研究發(fā)現(xiàn)，人們有使用象征性符號(hào)的能力。漢字的特點(diǎn)之一就是它具有很強(qiáng)的象征性，是唯一還在使用的象形文字。在教學(xué)中就要利用漢字具有象征性這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字環(huán)境。我給學(xué)生展示和漢字有關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生聯(lián)想起字形特點(diǎn)，促使學(xué)生更好地掌握該漢字。

在《美麗的南沙群島》一課中，學(xué)生學(xué)到了不少生字，包括“晶瑩、搏擊、繁衍、美譽(yù)、合璧”等。為了讓學(xué)生更好地理解這些字，記住這些字，我采用了結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)的方法，這樣能讓學(xué)生對(duì)漢字的字形特征有更深刻的了解。對(duì)于“瑩”，我用圖片展現(xiàn)了一塊閃閃發(fā)光的玉石，上面的草字頭就好像是玉石放出的光芒一樣。這樣學(xué)生就能更快速地記住“瑩”的字形，同時(shí)學(xué)生也借助這張圖片了解了“瑩”的意思是光潔像玉的寶石。除此之外，對(duì)于其他的漢字我也采用了類似的方法，對(duì)于“繁”字，我將上部的“每”畫成了一串葡萄，將旁邊的反文旁畫成了葡萄的藤蔓，將下面的“糸”畫成了一個(gè)復(fù)雜的中國結(jié)。在這張圖片的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難理解“繁”這個(gè)字的意思是復(fù)雜、繁亂，對(duì)該漢字的形體也有了一定的了解。

小學(xué)生想象力豐富，而且形象思維的能力也較強(qiáng)，所以若利用圖片展開教學(xué)，能起到更好的效果。這樣教學(xué)也有助于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也嘗試看圖識(shí)字，增加其識(shí)字的機(jī)會(huì)。

二、調(diào)動(dòng)情感，感悟字義內(nèi)涵

在識(shí)字的過程中，學(xué)生不僅要了解漢字的字形，更要理解其含義。因?yàn)橛胁簧贊h字都體現(xiàn)了漢民族的智慧和文化特點(diǎn)，于是我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，就給學(xué)生講述了有趣的漢字小故事。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，促使學(xué)生深入感悟漢字的字義。

在學(xué)習(xí)《但愿人長久》的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)到“嬋娟”這個(gè)生詞。為了讓學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，我圍繞其給學(xué)生講述了小故事?！皞髡f屈原有兩個(gè)學(xué)生，男的叫宋玉，女的叫嬋娟。嬋娟深明大義，在屈原遭到陷害的時(shí)候依然和屈原站在一起，和宋玉形成了鮮明的對(duì)比。最后不幸誤服了毒酒而死。后來人們就將嬋娟作為美的象征，用其形容美女，也形容皎潔的明月?！边@個(gè)故事很好地激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生為“嬋娟”的故事感到悲傷，同時(shí)也對(duì)“嬋娟”這兩個(gè)字是什么意思有了更深入的了解，更對(duì)古人的清高和犧牲精神感到贊嘆。此時(shí)我又鼓勵(lì)學(xué)生在課文的語境中加以理解：“‘但愿人長久，千里共嬋娟’中的‘嬋娟’，是什么意思呢？”促使學(xué)生更深入地掌握該詞的意思。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，我還結(jié)合漢字的音形義，給學(xué)生出了不少漢字字謎。這樣也能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到出題和解題的過程中，促使學(xué)生更深刻地理解漢字的字義。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，辨析字詞差異

在識(shí)字的過程中，學(xué)生必然會(huì)遇到不少的近義字，這些字的字形很可能也存在相似點(diǎn)，這就讓學(xué)生感到十分困擾。為了解決學(xué)生的問題，我常常給學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過程中找到漢字的差異性，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》后，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分辨“蟬、禪”的區(qū)別。學(xué)生很快就從“蟬”的蟲字旁入手，了解了這個(gè)漢字的意思是一種蟲類。但是對(duì)于“禪”，學(xué)生卻不明白其偏旁為何是示字旁。對(duì)此，我給學(xué)生介紹了和中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解“礻”其實(shí)就是“神”的本字，所以“礻”字旁的字其實(shí)都是指和神的崇拜有關(guān)的漢字。我又鼓勵(lì)學(xué)生自主查字典，了解一下“禪”的意思，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其本意是盛大的祭奠，這個(gè)字實(shí)際上體現(xiàn)了古代的宗教文化。此后我又鼓勵(lì)學(xué)生嘗試找找其他蟲字旁和示字旁的漢字，并說說它們的解釋是什么。在此基礎(chǔ)上我又鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)漢字形聲字的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字，并在識(shí)字的過程中了解該偏旁的源流，了解一些和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。

漢字是表意的詞素音節(jié)文字，也是中華文明的活化石，是歷史的載體。若能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，則能讓學(xué)生以漢字作為切入點(diǎn)，嘗試對(duì)漢文化也有更深入的理解。這樣就能讓學(xué)生體會(huì)到前人智慧的結(jié)晶。

在小學(xué)語文漢字教學(xué)中，若能深挖其中的文化元素，將漢字學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，則能促使學(xué)生感受到優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想和情感，讓學(xué)生的識(shí)字效率也得到提高。