低年級口語交際教學(xué)

安徽省太湖縣新城小學(xué) 吳蕓瑕

一、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的情境，激發(fā)交流興趣

小學(xué)生是愛聽愛說的，而且在跟大人們交流時(shí)會(huì)無拘無束地把自己看見的、聽見的表達(dá)出來，所以我們在口語交際教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種交流情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生在寬松愉快的交際環(huán)境中，興趣盎然地把自己喜歡的人和事情講出來，這樣既使學(xué)生心情愉快，樂于思維，又能讓學(xué)生敢于表達(dá)，從而聽者也會(huì)津津有味。

如教學(xué)《找春天》這堂口語交際時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生說說自己觀察到的春天，當(dāng)學(xué)生說得籠統(tǒng)、不夠具體時(shí)，我便激發(fā)學(xué)生，問他們想不想去親身感受一下春天呢？學(xué)生歡呼雀躍，接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，來到郊外，去尋找春天，去親近春天，去觀察春天，看看春天的花、草、樹木和人們的衣著有哪些變化？學(xué)生到郊外盡情地欣賞著、感受著，開心地尋找著，小心地收藏著，然后再帶他們回到教室，進(jìn)行討論交流，這時(shí)的學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，紛紛說出自己觀察到的、感受到的春天。結(jié)果大半節(jié)課下來，收益確實(shí)不小，學(xué)生們找回的有出芽小草、嫩綠的新葉、有迎春花瓣、有青翠的側(cè)柏，還有的學(xué)生甚至說看到了啄泥的燕子……學(xué)生在此過程中開闊了眼界，豐富了知識，交流起來也是意猶未盡。

二、借助生動(dòng)形象的內(nèi)容，教會(huì)寫作方法

低年級口語交際要使學(xué)生饒有興趣地言之有物、言之有序地表達(dá)出來，教學(xué)時(shí)就要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生積極投入說話訓(xùn)練中去，仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地思考、大膽地想象。這樣他們的語言才會(huì)做到如涓涓細(xì)流般流出。教學(xué)時(shí)我們可以借助繪本插圖或者平時(shí)生活中熟知的內(nèi)容等，想象說一說，在想象的基礎(chǔ)上再圍繞一個(gè)中心把幾句話連貫起來“說一說”。如：教學(xué)《客人來我家》這一口語交際時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考：來我家的客人可能是誰？什么時(shí)間來的？來我家干什么？客人可能會(huì)說些什么？我會(huì)怎樣招待客人？學(xué)生在想象這些問題之后，再引導(dǎo)他們用幾句完整的話語連貫著說出來，學(xué)生一旦掌握了方法，交流起來也就不覺得難了，很多學(xué)生都愿意大膽地站起來說。其中有一個(gè)學(xué)生這樣說的：星期天的中午，爸爸加班還沒有回家，媽媽出去買菜了，我一個(gè)人在家寫作業(yè)，忽然，聽見“咚咚咚”的敲門聲，我連忙問：“是誰呀？”“小明，是我，你王阿姨?！蔽乙宦犅曇粲悬c(diǎn)像王阿姨，但我還是端條凳子從貓眼往外瞧了瞧，果真是王阿姨，我連忙打開門請王阿姨進(jìn)來，一進(jìn)門王阿姨說：“你爸爸、媽媽不在家嗎？我找你媽媽有點(diǎn)事？”我告訴阿姨，爸爸加班去了，媽媽買菜馬上就會(huì)回來。我對阿姨說：“阿姨，您先喝茶坐會(huì)，媽媽一會(huì)就回來”。阿姨說好，還夸我是個(gè)懂事的好孩子呢！這樣的一次文明禮貌待客口語交際訓(xùn)練表現(xiàn)得淋漓盡致，從而激發(fā)了他們想象的思維。

三、在實(shí)踐教學(xué)中演一演、玩一玩

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，只要我們用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在此過程中來發(fā)展學(xué)生的口語交際，如教學(xué)《打電話》這一口語交際訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生置于模擬表演之中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入“角色”，從生活中選擇說話素材，又將所學(xué)到的交際語言運(yùn)用到生活中去。學(xué)生們的表演令我非常滿意，不僅有接電話的是自己正要找的人，有接電話的不是要找的人，還有要找的人不在家的等多種情形。學(xué)生們都能應(yīng)答自如，符合生活實(shí)際且條理清晰。這樣學(xué)生在自主合作的活動(dòng)中既豐富了語言的積累，又培養(yǎng)了語感，全面提高了口語交際能力。

四、充分鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)評價(jià)

一般低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，希望得到別人的贊揚(yáng)，尤其希望得到老師的肯定。教師根據(jù)他們說話的程度和知識水平給予恰如其分的評價(jià)，是非常重要的。對于說得好的，我們要及時(shí)給予肯定，說得不夠好的更要及時(shí)指出，分析原因，并有針對性地加以引導(dǎo)，進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的過程中，可從兩方面入手：一憑語言，即評語音是否正確，語言是否規(guī)范，用語是否清楚，是否有邏輯性和條理性；二評儀態(tài)，即評語言是否響亮，表情是否自然。這樣評價(jià)的過程，教師不可包辦代替，應(yīng)讓學(xué)生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面。

因此，只要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中做到因地制宜，因人而異，通過訓(xùn)練，努力讓學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說、有話會(huì)說，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在說的過程中練習(xí)語言表達(dá)，這樣，就能在互動(dòng)中提高語言能力。