對小學(xué)作文輔導(dǎo)策略的思考與探索

山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道山西小學(xué) 張翠萍

作文本是學(xué)生情感表達(dá)和流露的“窗口”，但是很多小學(xué)生都對作文產(chǎn)生了畏懼的心理，學(xué)生“不會寫”“不想寫”甚至“文不對題”“千篇一律”等情況和問題屢屢發(fā)生，這不僅會阻礙學(xué)生作文水平的提升，更對學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。在這種情況下，對小學(xué)作文輔導(dǎo)策略進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新顯得尤為重要和迫切。因此，小學(xué)語文教師必須要及時(shí)更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，不斷探索小學(xué)生作文輔導(dǎo)的新路，以促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提升，為學(xué)生的初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開一番研究與論述。

一、營造良好寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動的原動力，只有充分激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，才能使學(xué)生做到“有感而發(fā)”，氛圍與環(huán)境是影響學(xué)生寫作興趣的重要因素。因此，小學(xué)語文教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將寫作主題以及各種相關(guān)的背景、故事等內(nèi)容，以圖像、視頻、音樂、動畫等形式來直觀地展示和呈現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生傳遞音韻、再現(xiàn)形象，營造出良好的寫作氛圍與寫作情景，從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的寫作興趣，自覺表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。

例如，以《圓明園的毀滅》這一課為例，為了激活學(xué)生們的情感，筆者借助多媒體輔助教學(xué)，收集歷史上有關(guān)圓明園的圖片以及圓明園被毀后的圖片，將這些圖片制成課件，上課后，借助多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀感受圓明園毀滅的慘烈景象。趁著學(xué)生們高漲的情緒，筆者安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生們根據(jù)圖片內(nèi)容，寫一篇自己的感悟。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過營造良好寫作氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、注重寫作素材積累，豐富寫作內(nèi)容

素材是作文中必不可少的重要因素，是對整個寫作內(nèi)容的拓展、充實(shí)與生動的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語文教師必須要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷的積累寫作素材，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課內(nèi)、課外閱讀，并將其中的優(yōu)美語句、段落進(jìn)行記錄與摘抄；另一方面，教師可以定期組織和開展特定活動，讓學(xué)生將日常積累的素材在課堂中進(jìn)行分享和交流，充分拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作素材，從而為學(xué)生寫作內(nèi)容的充實(shí)和豐富提供強(qiáng)有力的支撐。

例如，為了豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，筆者每周都會給學(xué)生們開展一次課外閱讀活動，讓學(xué)生們通過閱讀課外讀物來積累自身的寫作素材。上課前，筆者會為學(xué)生們準(zhǔn)備大量具有閱讀價(jià)值的圖書，然后讓學(xué)生們自主挑選喜歡的類型，在學(xué)生們閱讀過程中，筆者下發(fā)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的語句勾畫出來，然后記錄在寫作本中，待閱讀活動結(jié)束后，再讓學(xué)生們回顧自己記錄的語句，并將語句進(jìn)行背誦。這樣一來，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過注重寫作素材積累，有效豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)生仿寫續(xù)寫，培養(yǎng)想象能力

作文不僅是學(xué)生情感的流露和表達(dá)，還是學(xué)生思維的能動過程，但是很多小學(xué)生缺乏足夠的想象力，從而導(dǎo)致作文不具體、不形象、缺乏表現(xiàn)力。因此，小學(xué)語文教師在作文指導(dǎo)和教學(xué)過程中需要注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文中的優(yōu)美的句子、段落進(jìn)行模仿，或者讓學(xué)生充分發(fā)散思維、展開想象，對課文進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生在仿寫和續(xù)寫的過程中掌握這些好句好段的特點(diǎn)，從而將這些特點(diǎn)靈活地聯(lián)想和運(yùn)用到自己的寫作過程中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如，在教授《走遍天下書為侶》這篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)想象能力，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，如：“如果你獨(dú)自駕舟環(huán)游世界旅行……你會帶什么？”讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫，在仿寫的同時(shí)，還要發(fā)揮自己的想象，寫出自己想要攜帶的物品。這樣一來，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過指導(dǎo)學(xué)生仿寫續(xù)寫，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，融入真情實(shí)感

生活是知識的來源與最終的歸宿，只有強(qiáng)化生活與寫作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對生活展開細(xì)致的觀察，才能夠使學(xué)生獲得個性化的寫作體驗(yàn)，寫出情感豐富和飽滿的作文。首先，語文教師需要豐富學(xué)生觀察的形式，將觀察的范圍進(jìn)一步細(xì)化；其次，教師要教授和指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生能夠進(jìn)行條理化、順序化的生活觀察；最后，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生改變觀察的視角，尋找不同的切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，最終使學(xué)生能夠仔細(xì)的思考、聆聽、品嘗和體味生活，將真情實(shí)感融入作文中。

例如，為了讓學(xué)生們在寫作時(shí)能夠融入真情實(shí)感，筆者為學(xué)生們布置了一項(xiàng)寫作任務(wù)，讓學(xué)生們通過觀察、體驗(yàn)生活，感受生活中細(xì)微的變化，感受身邊有哪些事物的改變讓你記憶深刻，或者有哪些事物的變化讓你在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，這些生活中的變化都可以作為學(xué)生們寫作的素材。通過讓學(xué)生們對生活中的事物進(jìn)行觀察，不僅能明確學(xué)生們的寫作主題，更能豐富學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們富有感情地去創(chuàng)作寫作。這樣一來，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生在寫作中融入了真情實(shí)感，提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量。

五、教授基本寫作技巧，提高寫作水平

寫作技巧是優(yōu)化學(xué)生寫作語言、提高學(xué)生寫作水平的重要保證。因此，小學(xué)語文教師要重視對小學(xué)生基本寫作技巧的教授。首先，讓學(xué)生明白作文的幾種寫作對象，并教授學(xué)生不同寫作對象的不同寫作方式和寫作手法，讓學(xué)生抓住寫作對象的主要特征進(jìn)行深入細(xì)致的描寫。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作相關(guān)知識訓(xùn)練，包括語法、修辭、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、謀篇布局等基礎(chǔ)知識，從而能夠優(yōu)化學(xué)生的寫作語言表達(dá)，使作文生動、鮮活起來。

例如，在學(xué)生們寫作時(shí)，光有題材卻不會用文字表達(dá)出來是沒有用的，在同一事件中，有些學(xué)生在介紹時(shí)有三言兩語，而有人卻可以把事情的經(jīng)過、起因、結(jié)束表達(dá)得淋漓盡致，將文章表達(dá)得十分流暢、完整。

筆者借助《童年的發(fā)現(xiàn)》來講述，讓學(xué)生在課堂上分享自己童年生活的趣事，把自己的成長經(jīng)歷講述出來，讓學(xué)生學(xué)會細(xì)致的表達(dá)。在學(xué)生們分享故事的過程中，學(xué)生們腦海中會對整個故事進(jìn)行一個整體構(gòu)思，另外，學(xué)生們表達(dá)的內(nèi)容不一定要長篇大論，可以三言兩語，也可以用一句妙趣橫生的話語，打破原有的作文形式的限制，讓學(xué)生表達(dá)得更加生動，有利于提高學(xué)生的寫作水平。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過教授基本寫作技巧，有效提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，作文指導(dǎo)和教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的重要手段。因此，小學(xué)語文教師必須要轉(zhuǎn)變落后的作文指導(dǎo)模式，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，營造良好寫作氛圍、注重寫作素材積累、指導(dǎo)學(xué)生仿寫續(xù)寫、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活與教授基本寫作技巧等方法和策略來優(yōu)化小學(xué)作文指導(dǎo)，提高作文指導(dǎo)的效率和質(zhì)量，使學(xué)生真正由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，提高學(xué)生的寫作水平。