用“插圖”插上寫作的翅膀——探究插圖對于小學語文寫作教學的作用

安徽省蕪湖市無為縣石澗鎮(zhèn)魏橋小學 季慶慶

小學生的認知發(fā)展正處于前運算階段，思維活動離不開具體形象的支撐，所以小學語文必須是一個“圖文并重”的世界，用圖片支撐語言，用語言詮釋圖片，從而豐富小學生的認知和情感，提高思維水平。既然插圖如此重要，我們又該如何利用插圖改變語文寫作教學的頹勢，取得寫作教學的突破性進展呢？由于圖片的構成元素豐富，教師可以利用教材插圖中各種各樣的元素去啟發(fā)、誘導小學生，促使其打開想象的大門，發(fā)散思維，拓寬學生寫作思路，培養(yǎng)寫作興趣，豐富寫作想象，全面提升寫作水平，提高小學語文寫作教學品質。

一、利用插圖資源，拓寬寫作思路

寫作是一件非常靈活的事情，即使是給定了一個主題，學生也可以從不同的角度和方向進行詮釋。但是，也因此，寫作變成了一件非常難的事情，學生往往找不出新的思路，寫作內容乏善可陳。針對此，教師可以運用插圖資源，利用靈活多樣的插圖信息給學生某種提示，豐富學生看待事物的視角，從而拓寬寫作思路，提高寫作的品質，提升寫作教學質量。

例如，在教學《姥姥的剪紙》時，我就利用教材中的插圖資源啟發(fā)學生，拓寬學生的寫作思路。具體內容如下：

首先，將班級學生分成幾個小組；其次，要求每個小組認真觀察兩幅插圖，陳述插圖內容，目的在于發(fā)散學生思維，增加話題的多元性。果然，在陳述中，有的學生說：“剪紙真漂亮，不愧是民間藝術瑰寶。”也有的同學說：“姥姥都快看不清了還剪紙，真讓人佩服?！边€有同學說：“姥姥和小孫子的感情真好?！薄?，要求每個小組總結、記錄觀察所得，提煉觀點；然后選擇一個自己喜歡的主題，進行創(chuàng)作；最后，全班交流寫作心得和創(chuàng)作視角。在整個過程中，通過插圖描繪的生活場景，學生有機會進行了思想碰撞，發(fā)散思維，總結觀點，由此全面了看待事物的角度，拓寬了寫作思路。所以利用插圖資源，可以提高寫作教學質量。

二、利用插圖資源，培養(yǎng)寫作興趣

對于思想單純、活潑好動的小學生而言，寫作是一件極為枯燥、辛苦的事情。而這也是小學語文寫作教學質量常年低下的原因。針對這一點，培養(yǎng)小學生寫作興趣是解決問題的關鍵。那么，如何培養(yǎng)寫作興趣呢？教師可以充分利用插圖這一資源，借助繪聲繪色的圖畫激發(fā)小學生描述、表達的欲望，從而培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平。

例如，在教學《春光染綠我們雙腳》時，為了培養(yǎng)學生寫作的興趣，我讓學生仔細觀察了教材中的插圖并引導學生進行插圖的細節(jié)描繪。如，有的同學說：“插圖中的小男孩眼睛注視著前方，左手叉腰，右手用一個東西支撐著，或許是鋤頭，或許是木棍。他穿著黃色的秋衣，棕色的外套，腰間扎著腰帶，十足的領導風，很是神氣?！痹诩毠?jié)描繪的過程中，學生感受到了細節(jié)描寫的樂趣，仿佛畫中的人物“活”了過來，因而培養(yǎng)了“看圖說話”的興趣，久而久之，寫作水平逐漸提升，所以插圖資源是培養(yǎng)學生寫作興趣，提升寫作質量的重要工具。

三、利用插圖資源，豐富寫作想象

想象力是最富有創(chuàng)造性的能力，是小學生需要培養(yǎng)的重要寫作能力。擁有豐富的想象力，筆尖的文字才會具有趣味性、豐富性、多元性，作文才會具有可讀性、深刻性。但是，由于認知經驗少，小學生缺乏想象的基礎，這也是小學生作文平淡無奇的原因。為此，教師需要利用插圖資源，分析教材插圖中的形象和元素，既增加小學生的認知經驗，又提高小學生的想象能力，從而使寫作內容豐富、有趣，富有想象，全面提升小學生寫作水平。

例如，在教學《小草和大樹》時，我充分利用插圖資源，詮釋“什么叫做想象”，豐富小學生寫作的想象力。具體過程如下：

首先，引導學生觀察本文中的插圖，即三個女人，其中一個捧著一束花；其次，引導學生想象“這幅插圖和文本內容會存在什么關系”，促使學生發(fā)散思維。在想象中，有的同學說：“這篇文章講述了三個女人不和的故事，因為有一位距離其他兩位較遠?！边€有同學說：“根據她們的穿著打扮，這可能是發(fā)生在外國舊社會的故事?！币灿型瑢W說：“也許她們是三姐妹，講述的是發(fā)生在她們身上的故事。”……在充分的想象之后，引導學生閱讀課文，印證他們的猜想。之后，借著想象的“浪潮”引導學生結合插圖，自己編寫一段關于“三個女人”的故事。在整個過程中，插圖發(fā)揮了引橋的作用，憑借著插圖，小學生夠到了想象的“翅膀”，豐富了寫作想象力，提高了寫作水平。

總之，插圖是小學語文寫作教學的重要資源，利用插圖，學生可以培養(yǎng)寫作興趣，拓寬寫作思路，豐富寫作想象，整體提升寫作品質。