優(yōu)化教學(xué)框架 提升美術(shù)課堂質(zhì)量

江蘇省寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 王楊萍

美術(shù)是一門相當(dāng)龐大的科目，對于學(xué)生的技能、性格和素質(zhì)方面都有相當(dāng)大的塑造能力。所以近些年隨著新式教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課堂逐漸被豐滿起來。以往時(shí)間少、課堂講解有限的現(xiàn)象逐漸被減少，美術(shù)教師對于課堂的把握性逐漸加大，其教學(xué)計(jì)劃也隨之被漸漸提上日程。不過，由于以往教育環(huán)境下對于美術(shù)課堂的忽略所導(dǎo)致的學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)不高、教師相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)設(shè)備及相關(guān)輔助材料缺少等問題還是在一定程度上影響高素質(zhì)課堂的開展，作者打算結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，重新構(gòu)建教學(xué)框架，進(jìn)一步深度提升美術(shù)課堂質(zhì)量。

一、結(jié)合具體問題概括現(xiàn)實(shí)狀況——教學(xué)優(yōu)化開展的前提

首先，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂開展的一個(gè)非常顯著的問題就是學(xué)生自身的美術(shù)底子比較差，其實(shí)美術(shù)底子可以從多方面去分析，大概分析來說包括：美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能。這三個(gè)教學(xué)點(diǎn)是圍繞美術(shù)課堂開展的比較重要的方面，具體解讀來說：一方面，美術(shù)課本身的性質(zhì)和其他科目有著非常大的區(qū)別，針對知識(shí)的學(xué)習(xí)或許并沒有素養(yǎng)的培養(yǎng)來得更為重要；另一方面，在小學(xué)生的性格特點(diǎn)中有一個(gè)非常重要的方面就是基本的是非觀和美丑觀并沒有建立，所以對于個(gè)性美術(shù)的開展方面會(huì)造成一定的阻礙問題。在美術(shù)技能方面，學(xué)生從小沒有及時(shí)奠定基礎(chǔ)，所以一開始的美術(shù)課堂僅僅只能停留在基礎(chǔ)美術(shù)技能培養(yǎng)方面，這就造成學(xué)生對于深刻美術(shù)的學(xué)習(xí)沒有過多的時(shí)間。總結(jié)來說，三個(gè)方面大概可以進(jìn)一步分析出現(xiàn)階段 小學(xué)生的美術(shù)底子僅僅停留在基礎(chǔ)階段，對于提升美術(shù)課堂的質(zhì)量還有一定的阻礙作用。

再者，小學(xué)美術(shù)的開展在一定程度上還受輔助材料和設(shè)備的限制。美術(shù)課堂的開展大概會(huì)分為三個(gè)幾段：理論知識(shí)講解；作品欣賞和講解；自我實(shí)踐和提升。雖然計(jì)劃是如此安排的，但實(shí)際情況是這三個(gè)步驟是互相摻雜著開展的，這就直接導(dǎo)致每個(gè)階段的開展是沒有時(shí)間間隔的，所以不管是教師還是學(xué)生，甚至是學(xué)校在課程開展之前機(jī)應(yīng)該及時(shí)備齊所有的輔助材料。針對這個(gè)方面，教師自身方面還可以輕易解決這個(gè)問題，但是在學(xué)校和學(xué)生方面就不好解決了，有些美術(shù)材料，學(xué)?？赡苁苜Y源有限的情況并不具備，學(xué)生受家長觀念的影響并不能及時(shí)準(zhǔn)備齊全。所以設(shè)備和輔助材料不能及時(shí)得準(zhǔn)備齊全在一定程度上會(huì)影響課堂的順利開展。

最后，在小學(xué)美術(shù)課堂上有一個(gè)非常重要的“軟件”要求，就是要求學(xué)生要有積極回答問題和參與實(shí)踐的能力。但是，現(xiàn)實(shí)狀況往往是與教學(xué)愿望非常不符合的，學(xué)生在其他課程上的表現(xiàn)基本上都是默默無語，死記硬背，何況是美術(shù)課堂這門對于小學(xué)生來說更加陌生的課程呢！對于美術(shù)課堂來說，個(gè)性的訓(xùn)練和互動(dòng)交流都是必備的環(huán)節(jié)。

二、根據(jù)課程要求進(jìn)一步安排課堂環(huán)節(jié)——教育優(yōu)化開展的進(jìn)階

對于小學(xué)美術(shù)課堂來說，首先教師在講課的時(shí)候是需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣的，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才有深刻的學(xué)習(xí)印象。那么如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？作者認(rèn)為應(yīng)該采取靈活的方式以及更加多樣化的思想。舉例來說，在《色彩的純度漸變》這節(jié)課中，教師可以通過幾組不同的色彩漸變圖引導(dǎo)學(xué)生去了解色彩與色彩之間的不同，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，并進(jìn)一步通過互動(dòng)交流的思想去帶領(lǐng)學(xué)生去深度了解美術(shù)的自由性。只有在以上環(huán)節(jié)中，學(xué)生才能盡快地對美術(shù)課知識(shí)由陌生轉(zhuǎn)化為熟悉。

在學(xué)生保有非常濃厚的興趣的同時(shí)，教師應(yīng)該積極的拓展課本知識(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生對知識(shí)的了解程度，通過不同的教學(xué)方式去進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)世界中。其中教學(xué)方法的使用，作者認(rèn)為應(yīng)該因人而異，不同的人有不同的性格特點(diǎn)，所引導(dǎo)的教學(xué)風(fēng)格就不同。不過，大概的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式還是有要求的，教師在進(jìn)一步開展相關(guān)知識(shí)講解的時(shí)候應(yīng)該保持課堂的寬松度以及學(xué)生的好奇度。對于課堂時(shí)間的安排要合理，一定要有緊有松，才能使得課堂能夠輕松地開展下去。

最后，在知識(shí)講解氛圍逐漸濃厚的過程中，教師要及時(shí)插入訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去深度了解今天這節(jié)課所要講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深印象的同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。不過，在做美術(shù)訓(xùn)練的時(shí)候一定要積極引進(jìn)小組合作模式，促使學(xué)生之間有思想的交流。在小組合作中學(xué)生能夠盡快地掌握技巧，保證課堂安排能夠順利地推動(dòng)下去?？偟膩碚f，課堂不僅僅是知識(shí)講解和拓展的一個(gè)場所、還是學(xué)生進(jìn)一步提高動(dòng)手能力、理解能力和合作能力的場所。

三、設(shè)置完善的反饋系統(tǒng)——教育優(yōu)化開展的保障

“一節(jié)課堂的完成不是從下課開始的而是從反饋問題被解決開始的”，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該牢記該條準(zhǔn)則。不過后續(xù)反饋系統(tǒng)的建立并不是一蹴而就的，應(yīng)該是在逐漸的摸索和試探中逐漸建立起來的。不過，對于反饋系統(tǒng)的建立除了自身的經(jīng)驗(yàn)之外還需要實(shí)際的方法去支持。首先教師應(yīng)該積極結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的狀況去安排或書面或手工等多方面的反饋形式，只有深刻的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況才能進(jìn)一步的開展反饋工作。

再者，在反饋?zhàn)鳂I(yè)布置下去之后，教師應(yīng)該積極地設(shè)置寬松的回收消息的渠道以及認(rèn)真的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，一定要促使學(xué)生敢于交流敢于反對，才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然，在拿到反饋結(jié)果的時(shí)候要認(rèn)真去評(píng)價(jià)，不能抱有應(yīng)付的心態(tài)，一定要使學(xué)生感覺到有被教師認(rèn)真對待。只有教師去認(rèn)真地進(jìn)行再反饋，學(xué)生才能有接下來持續(xù)的反饋狀態(tài)。

最后，教師要積極結(jié)合反饋結(jié)果去進(jìn)一步分析自己的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)母纳普n堂環(huán)節(jié)的安排。在深度的自我反省的過程中去發(fā)現(xiàn)提高自身教學(xué)水平的改善方法，持之以恒地堅(jiān)持下去，就可以提高自身的教學(xué)能力。