多元教學(xué)模式，創(chuàng)建精彩小學(xué)英語課堂

江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實驗小學(xué) 張 蕾

多元教學(xué)模式按照科學(xué)規(guī)律的教學(xué)和學(xué)習(xí)順序以學(xué)生為主體，通過師生和生生之間的互動探究和交流，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的動態(tài)統(tǒng)一發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四項英語基礎(chǔ)技能。多元化英語教學(xué)模式關(guān)注學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化口語交際，重視提升綜合能力，在創(chuàng)建精彩小學(xué)英語課堂的過程中，提升課堂教學(xué)實效。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，突出口語交際

小學(xué)英語學(xué)習(xí)以口語交際為主要內(nèi)容，教師要注重創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的生活情境，用極具真實感的情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在情境中溝通交流，鼓勵學(xué)生積極參與到語言實踐活動中，學(xué)習(xí)口語交際，提升學(xué)習(xí)效果。在生活情境中開展口語交際，能夠通過多元的生活情境讓學(xué)生感受英語口語學(xué)習(xí)的快樂。

例如，譯林小學(xué)英語三年級下冊 Unit 5 “How old are you？”Story time，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)數(shù)字one～ ten和句式How old are you？I’m ten.This is for you.Here you are.Thank you.在日常生活中我們經(jīng)常使用這些數(shù)字，因此我們可以創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境，把學(xué)生們喜歡的玩具帶入課堂，如：布娃娃、玩具小汽車、貼畫、橡皮泥等，利用其中的玩具個數(shù)逐個學(xué)習(xí)數(shù)字one，two，three，four，five，…，ten。學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生們把所有的玩具進(jìn)行歸類，用數(shù)數(shù)的方式做好數(shù)字統(tǒng)計。接下來組織學(xué)生參與交流，以考查學(xué)生觀察力和思考力的方式進(jìn)行互動交流。先問年齡：How old are you？I am eight。然后學(xué)生根據(jù)對方的年齡做出判斷，宣傳他所喜歡的玩具并把玩具送給對方This is for you.Here you are.學(xué)生接受玩具并表示感謝，Thank you.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中獲得親切感，快樂地收獲新知。

在真實的生活情境中學(xué)習(xí)英語，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的親切，感受口語的實用性，感受學(xué)習(xí)的樂趣，有利于鍛煉學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生靈活地學(xué)以致用。

二、設(shè)計游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

玩樂是孩子們的天性，學(xué)習(xí)活動中如果有玩樂的蹤跡，學(xué)生就會主動參與老師組織的學(xué)習(xí)活動。教師設(shè)計的趣味游戲活動，能夠使學(xué)生集中注意力，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個全新的認(rèn)識，有玩有學(xué)，學(xué)中作樂，樂中求新。

例如，譯林小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 “My day” Story time，本板塊要求掌握的知識點(diǎn)比較多，教師引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序介紹自己一天的活動，包含的時間段和時間點(diǎn)。學(xué)生自然說出“早上，上午，下午，晚上”，按照學(xué)生給的時間，對應(yīng)的短語in the morning，in the afternoon，in the evening，教師組織“畫一畫”的游戲活動，讓學(xué)生們根據(jù)太陽的位置來表現(xiàn)出具體的時間?！疤柹?，日中，落下”，對于畫得準(zhǔn)確、美觀的同學(xué)給予表揚(yáng)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所畫時間，說出在該時間中平日里自己的主要活動，如：get up，go to school，watch TV，do my homework等，學(xué)習(xí)相關(guān)短語，隨后把主要活動添加在自己的圖畫中。最后，找同學(xué)用英語描述“My day”。畫一畫和說一說都是孩子們喜歡的游戲活動，他們能夠很認(rèn)真地按照自己的邏輯思維去表達(dá)，游戲活動鍛煉了學(xué)生的思維，增添了學(xué)習(xí)樂趣。

小學(xué)生還處于愛“玩”的年齡，在課堂英語教學(xué)中，教師可以高效利用“游戲活動”組織英語教學(xué)，讓學(xué)生在玩樂的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生留有快樂學(xué)英語的感受。

三、組織編演活動，鍛煉語用能力

小學(xué)生活潑好動，好模仿，他們內(nèi)心有對表演的天然渴望，因此，教師可以在教學(xué)中組織學(xué)生開展編演互動，讓學(xué)生通過表演表達(dá)自己對英語知識的理解并將自己的特長予以展現(xiàn)。在編演活動中，學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生的語言是靈動的，編演活動既“打開”了學(xué)生的嘴巴，鍛煉了語用能力，又讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

例如，譯林小學(xué)英語五年級上冊 Unit 5 “What do they do？”Story time 本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握有關(guān)職業(yè)的單詞：worker，doctor，policeman，teacher，nurse，cook，driver等，并了解該職業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)。這些職業(yè)學(xué)生在實際生活中有所接觸，他們能夠抓住其主要特點(diǎn)。因此，我們可以這樣來組織學(xué)生互動活動，從班里找出一個小“演員”讓他表演幾種職業(yè)，其他同學(xué)說出該同學(xué)所從事的職業(yè)，學(xué)生表演到位，領(lǐng)會也到位。接下來，三人組合編演活動，一人詢問職業(yè)，了解該職業(yè)的相關(guān)情況，What does your father do？一人回答：He is a teacher，He teaches English.另外一名同學(xué)根據(jù)對話內(nèi)容表演該職業(yè)：“拿著課本，在黑板上寫出ABC”，很形象地把所教學(xué)科表演了出來。在編演過程中，三個同學(xué)認(rèn)真思考，頭腦反應(yīng)靈活，配合得非常默契。在聽、看、演、說的互動中準(zhǔn)確地運(yùn)用口語進(jìn)行交際，鍛煉和提升了語用能力。

編演活動中，學(xué)生能夠領(lǐng)悟英語的內(nèi)涵，把輸入的知識進(jìn)行理解、加工、內(nèi)化后再輸出來，在語言的輸入和輸出過程中，學(xué)生的英語語用能力得到了鍛煉和提升。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要利用多元教學(xué)模式，以生活情境為載體，突出口語交際的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助游戲強(qiáng)化學(xué)習(xí)樂趣，滿足學(xué)生的心理需求，通過編演互動鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，提升語用能力。教師要對多元化教學(xué)模式進(jìn)行深入分析研究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、思維能力和語用能力。