閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

河北省石家莊市西苑小學(xué)田家莊校區(qū) 狄歡歡

核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和能力方面的種種特質(zhì)，它既是在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)起來的，同時(shí)又反作用于整個(gè)教學(xué)過程，推動(dòng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概述

對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，核心素養(yǎng)主要包括閱讀習(xí)慣和興趣、語文閱讀能力、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力四個(gè)方面。

第一，閱讀習(xí)慣和興趣即學(xué)生能對(duì)以前文章或者著作產(chǎn)生一定的好奇心，并且自覺地去閱讀，感受文章的內(nèi)涵。

第二，語文閱讀能力即可以通過感官配合和閱讀方式突出主題、表達(dá)感情。

第三，審美態(tài)度即對(duì)語文閱讀文章的閱讀技巧和文章情感有一定的了解。

第四，創(chuàng)新能力即以生活為師、以實(shí)踐為路，創(chuàng)作出心之所想的語文閱讀方式。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式

1．激發(fā)閱讀興趣

（1）內(nèi)外教學(xué)形式相結(jié)合

基于閱讀能力為核心的語文閱讀教學(xué)工作不應(yīng)該局限于教室中，教師需不定時(shí)地組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)。例如：帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有意義的語文作文大賽，組織學(xué)生去游覽與語文文學(xué)名家有關(guān)的名勝古跡等。另外，學(xué)生們通過參加戶外活動(dòng)，可以提升其對(duì)文學(xué)作品的切身感受。例如閱讀安徒生的《海的女兒》，教師就可以帶著學(xué)生去海邊逛一逛，面對(duì)一望無際的大海時(shí)，學(xué)生心情舒暢，此時(shí)教師就可以給學(xué)生講一講《海的女兒》的故事，然后引導(dǎo)大家一起討論故事內(nèi)容。

（2）以“主題”為根本開展閱讀活動(dòng)

為提高閱讀質(zhì)量，學(xué)校可以積極開展多樣化的閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的課內(nèi)、課外閱讀生活。如：學(xué)校定期開展主題閱讀交流會(huì)，學(xué)期內(nèi)分為五次閱讀月，主題提前進(jìn)行確定，基本可定為“勇敢”“理想”“父愛”“母愛”“友情”等，以主題“理想”為例，一旦進(jìn)入“理想”主題月，在往后的一個(gè)月內(nèi)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“理想”的書籍、著作，到月末組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)“理想”的看法?；蛘邔W(xué)校組織開展競(jìng)爭(zhēng)性朗誦說讀比賽，讓閱讀融入一定的競(jìng)爭(zhēng)性因素，提高學(xué)生的閱讀積極性。此外，教師還推薦學(xué)生感興趣的書目，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。增設(shè)閱讀欣賞課，指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的美學(xué)、人文、藝術(shù)價(jià)值等，從而提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀審美能力。

2．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（1）走進(jìn)生活

生活是美的源泉，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師以“生活”為核心題材，讓學(xué)生積極閱讀樸素生活相關(guān)的優(yōu)美文章，然后對(duì)自己所感受的生活進(jìn)行描述（包括人和事、農(nóng)村民風(fēng)、自然風(fēng)光等），讓學(xué)生形成一種“閱讀生活——融入生活——書寫生活”的習(xí)慣。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)、校園生活的熱愛。

（2）融入生活

正所謂：“讀萬卷書，行萬里路”“讀書百遍，其義自見”“書中自有黃金屋”，學(xué)生只有在生活中多閱讀關(guān)于我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，才能對(duì)生活有所感想，感受生活，在生活中要自覺地去領(lǐng)略中國(guó)博大精深的文化底蘊(yùn)，才能增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界，認(rèn)識(shí)生活的美好，培養(yǎng)自己對(duì)生活的熱愛之情，提升閱讀的精神深度。

（3）養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生非智力品質(zhì)

學(xué)生寫作之所以出現(xiàn)滯后性，就是因?yàn)槿狈α己玫拈喿x習(xí)慣，正所謂：“行成于思?xì)в陔S”，就是希望教師在作文教學(xué)過程中要充分利用課文的閱讀性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，思考閱讀文章的基本中心內(nèi)容、表達(dá)情感以及實(shí)際的寫作思路。讓學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程中認(rèn)真體會(huì)文章的語言表達(dá)，提煉好詞好句、人生感悟、道德情操等基本寫作必學(xué)的素材。

3．提高文化修養(yǎng)

（1）從閱讀技巧入手提升學(xué)生的審美水平

由于小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的藝術(shù)感知力，所以其感受一篇文章的好壞主要還是從閱讀技巧入手，也就是說，分辨閱讀技巧的能力對(duì)小學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，所以從這方面入手提升學(xué)生的審美水平也是最直接、最有效的。

（2）從文章情感入手提升學(xué)生的藝術(shù)感知力

有些文章情感是可以直接通過肉眼感受出來的，例如在漫天風(fēng)雪中，一個(gè)人蜷縮在角落流眼淚，這說明他傷心、無助，對(duì)小學(xué)生來說，感受這種文章情感還是比較容易的。因此在教學(xué)過程中，教師可以選擇一些文章情感比較突出的文章給學(xué)生們欣賞，從而提升其藝術(shù)感知力。

4．增強(qiáng)語用能力

（1）由心而動(dòng)，自由閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生內(nèi)心天真爛漫，充滿各種奇思妙想，對(duì)語文閱讀創(chuàng)作來說，這是一種難能可貴的能力。日常教學(xué)過程中，教師要保護(hù)好，學(xué)生的天真爛漫，并培養(yǎng)其旺盛的好奇心，從而由心而動(dòng)，自由閱讀，培養(yǎng)其閱讀創(chuàng)新能力。例如閱讀《安徒生童話》時(shí)，首先，教師可以通過扮裝表演與原著《安徒生童話》內(nèi)容相結(jié)合，即讓學(xué)生扮演丑小鴨，想象丑小鴨變成白天鵝時(shí)流下激動(dòng)的淚水；扮演賣火柴的小女孩，想象她在冬夜瑟瑟發(fā)抖時(shí)的可憐身影……這些都能根據(jù)文章內(nèi)容想象出來，而且《安徒生童話》里的內(nèi)容非常豐富，這些都能根據(jù)文章內(nèi)容想象出來，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，每一次閱讀都能讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不同的想法，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

（2）感受生活，勤于實(shí)踐

語文閱讀的靈感源于生活，所以只有不斷感受生活，才能從生活中搜集豐富的情感素材，豐富自己的閱讀感覺，同時(shí)，提升語文閱讀能力的主要方法是實(shí)踐，只有勤于實(shí)踐，才能將豐富的情感素材轉(zhuǎn)變成高超的閱讀技巧。兩者共同作用，成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的主要方式。

閱讀是學(xué)好小學(xué)語文的關(guān)鍵。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要堅(jiān)持學(xué)本思想，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積極開展多樣的讀書活動(dòng)，提升小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)語文，提升小學(xué)語文的整體教學(xué)水平。